浅谈在游戏活动中如何

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1、浅谈在游戏活动中如何培养幼儿的创造思维甘谷驿中心幼儿园：胡晓波【摘要】：创造性思维能力是培养一代新人素质的核心内容，而幼儿的创造思维潜能需要教师的发掘和培养。这就需要我们创设一定的情境激发幼儿的创造性思维。而游戏是幼儿创造性思维培养的一种有效途径，对孩子来说一中最灵活最快乐的活动，也是发展幼儿创造思维的重要形式和手段。【关键词】关键词：创造性；创作思维；自主探索在社会快速发展的今天，帮助孩子建构优秀的学习能力、解决问题的能力、创造思维的能力是帮助孩子形成终身学习、可持续性发展能力和未来生存优势的重要保证。而思维能力的发展是这些能力的核心，也是

2、重中之重。幼儿的思维是在与客观事物的相互接触中，通过其活动有意识的培养而发展的。3-6岁是幼儿具体形象思维和逻辑抽象思维出现和开始形成的关键时期,创造思维能力的培养是幼儿素质教育的目的。所以如何在教育活动中培养幼儿的创造思维让幼儿增强在游戏中的自主性，满足他们的需求，培养和发展他们的思维能力，这是我们幼儿教师面前的一个重要课题，需要我们去探索、去实践。一、幼儿创造性培养的意义新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓

3、励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”作为社会关系总和的人，创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。研究表明，人类个体创造性发展的关键期在童年，这是由幼儿的年龄特点及幼儿的身心发展特点决定的，而游戏活动为培养幼儿的创造性提供了有利的条件，幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。因此，培养幼儿的创造性势在必行。二、教师要启迪幼儿创造意识，培养幼儿创造力1•引发和激起幼儿对游戏的兴趣。镜头一：我们又像往常一样，开始了区域游戏，在活动中，我

4、要求小朋友们一个人玩一个篮子，是为了能够给予幼儿足够的时间和空间去学会自主地探索，自主地玩。李国豪小朋友发现今天老师更换了游戏材料，所以，游戏一开始便选择了新的游戏材料进行活动，玩了几下，他的眼睛不自觉地看向他旁边的小朋友，他看他旁边的小朋友玩得那么专注，便开始和他聊天，并和他一起玩。迫于游戏的规则，那位本来玩得非常起劲的小朋友离开了。李国豪像得到了某样战利品一样非常的兴奋。但真正拿到手以后，又没什么心思玩了，开始左顾右盼了。分析：我们知道，游戏应该是比较受幼儿欢迎的一种活动形式。然而在游戏的过程中，我们也会常常发现，有些幼儿对于游戏的兴趣维

5、持的时间非常短，特别是在自主游戏时，在同一时间里，换游戏材料的次数非常频繁，这些幼儿往往只是把兴趣停留在满足自己对新添游戏材料的新鲜感上。策略：所以，作为活动的引导者，我们不能强迫幼儿去选择何种材料、选择何种游戏方式，但我们有义务教会和引导幼儿“学会玩”！①演示：当教师提供新的游戏材料时，可以先演示给幼儿看。引导幼儿了解基本的玩法，激起幼儿游戏的兴趣。②鼓励：在教师演示的同时，要鼓励幼儿玩出不同的花样，给予那些有创新玩法的幼儿表扬。③奖励：给予那些在活动中玩两种以内的游戏材料，并能玩出不同花样的幼儿给予奖励。2.培养幼儿自主探索的习惯，培养幼

6、儿生动的构思。习惯的养成并非一朝一夕能够完成。幼儿的创造性的源泉是来自成人的社会生活和劳动。要丰富幼儿的感性经验，我们可以引导幼儿观察和了解成人的生活和劳动，让他们有更多接触社会的机会。3•对幼儿进行创造性思维训练。(1)培养幼儿的独立性，在室内游戏中，我们一般以区域游戏和角色游戏为主。角色游戏是给幼儿提供一个语言交流、体验成功快乐以及培养生活自理能力的平台。而区域游戏便是给幼儿提供一个宽松的、自我的探索的空间。相对来说，希望区域游戏活动是一个比较安静的、自我的、专注的氛围。所以，幼儿玩游戏的时候应该是比较独立的。但在游戏过程中，我们常常会看

7、到有一部分幼儿喜欢三三两两的一起玩，并没有达到我们所设想的结果。所以说，培养幼儿的独立性也是非常重要的。鼓励他们一人玩一个篮子，做到互不干扰。鼓励幼儿把自己的创造结果展示给好朋友以及老师。老师作为引导者可以给予部分幼儿以提示和鼓励。刚开始的时候可以和一些不喜欢独自玩游戏的孩子一起游戏，培养他们独自游戏的兴趣。(2)提供创造性游戏的条件。①给予幼儿充足的时间。例如：我班幼儿刘以恒在区域游戏中玩手工创意，他用废纸和纸盒做了一个飞机，虽然只是半成品，但却能看得出他巧妙的构思，我很兴奋，于是便坐到了他的旁边和他聊天，他非常内向，且话语非常少。当我坐到

8、他旁边以后，他开始不知所措，拿着剪刀也不敢剪下去。我试图鼓励他："你做得很好看，继续做下去。”他有一丝欣喜。但他的动作却显得那样的拘束。分析：我不恰当的介入已经完全