解决物理课堂教学中突出问题的策略

《解决物理课堂教学中突出问题的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、解决物理课堂教学中突出问题的策略甘肃省“高中物理教学改革研究与实验基地项目”负责人王国士随着高屮新课改的不断深入，物理教学的理念、方法、手段发生了前所未有的变化，受传统的教育观念、教学方法，学生获取知识渠道及学习方式、教学评价等着面临新的挑战，传统的教学方式不能达到新课标的预期目标，木文就高中物理课堂教学中的存在的突出问题及实施策略，谈谈自己的看法。重视物理概念教学，理解规律建立过程物理概念和物理规律是构成物理知识的基木元素，在高中物理学习中处丁核心地位，要重视基础知识就是落实对物理概念的理解物理

2、规律的理解和掌握，如果学生对概念模糊不清，盲冃做题必然出现错谋；建立概念和规律的建立是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的认识过程，物理规律的形成一般过程是:感知现象，提出问题，假定猜想，假设条件，理论推导，实验验证，获取结论；在教学过程中，如果不经过上述环节直接得出结论，给岀数学表达式，学生对各物理量的意义不明确，规律的条件范围不清晰，解题时乱套公式，磋商学生学习积极性，造成学习后续规律学习障碍，长期下去只能是越学越糊涂，从而失去学习信心。物理概念和物理规律的形成中，要重视物理方法的应用和物理思想

3、的渗透，如质点、点电荷、轻杆、光滑的斜面等概念中，渗透着抓住主要因素忽略次要因素的思想，验证牛顿第二定律的过程，采用了控制变量法；方法体现思想，思想指导方法，研究物理的方法很多，如观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。在物理教学过程中灵活应用方法，不断渗透物理思想，提升抽象思维能力，培养实践能力和创新能力。2.重视生活经验，激活学生知识储备物理规律是在学生已有的知

4、识背景和生活经验基础上，通过分析归纳，推理论证建立起來的，物理教学中问题的提出要充分考虑学生已有的生活经验和知识基础，在教学中补充丰富学生生活体验，增强感感性认识，其方式是灵活多样的,如利用实验和现代教学手段，提供符合与教学内容相关的情景，增加学牛的感性认识，通过演示或实验操作观察物理现象，通过实验数据的处理寻找物理规律；充分创造观察的条件，帮助学生形成良好的观察习惯，当演示或实验操作之后，利用录像、计算机，有控制地再现现象的发生过程，使得表象记忆得到巩固和丰富，避免教师经验代替学生的思维和实践，

5、尽可能多地为学生创造操作、实验及参与完整科学活动的机会；加强理论与实际之间的联系，帮助学牛建构所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然，寻找问题，运用所学知识解决实际问题的应用能力。3.-7"发学习热情,培养学习兴趣激发学生学习物理的兴趣方法是多方面的，如通过新奇的物理实验，使抽象枯燥的知识变为活灵活现的现象，激发学生的好奇心理，把实际生活中的现彖跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，激发求知欲望，激励学习兴趣；教师授课吋，课堂上有声有色，丰富的情感，带着愉悦的心情传授知识，能

6、赢得学牛的喜爱、信赖和敬佩使感染学牛，增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，从而对学习产生浓厚的兴趣，通过物理学史和物理学家的故事讲述,激发学习物理的兴趣，培养科学态度和科学精神。4.重视探究教学，加强探究学习探究是学生参与式的学习方式，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验学习的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学精神。探究过程屮遇到困难时给予点拨指导，使学生能够较顺利地参与科学探究活动，跨越思维障碍，这样即能讣学生更多地体验到成功的愉悦，也能消除失败产

7、牛的消极因素。探究过程中要让学生树立科学的批判精神，敢于挑战大胆质疑。在探究活动开始时可以创设各种问题情境，引导学生发现新的物理现象，提出新的问题，并做出科学合理的假设与猜想，通过分析归纳，推理论证总结新规律。科学探究的学习应该由简单到复杂，由部分到整体，由现象到本质，循序渐进不断深入的认识提升的过程，在学习物理的最初阶段，应该选取较简单的探究活动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示；而后逐步深入，最终对科学探究有比较全而深刻的认识。应鼓励学生充分利用身边的资源进行探究活动，体现物理学与生活息

8、息相关，让学生感受到科学社会生活的联系，感受自然界和谐统一，科学的美妙真实。5.教师转变角色，发挥主体作用在新课程教学背景下的物理教学是师牛互动、共同发展的过程。调查表明，目前教师和学生在新课改中的角色转变还不到位，达不到课标的要求，不适应时代的需要，还需进一步转换师生的角色，优化课堂教学环境。教师要适应角色的转变，在传统的学习方式屮，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众，教师往往居高临下地对待学生，而且一味地强调学牛接受老师灌输的知识，很少甚至没有考虑