论小学数学课堂教学中解决问题的策略

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1、论小学数学课堂教学中解决问题的策暁摘耍：在小学数学课堂教学过程中，将解决问题的教学策略融入其中，有助于培养学生的学习意识，活跃学生的数学思维，让学生将数学知识与生活联系在一起，其对数学的兴趣也会大大增加，数学价值的体现也会更加明显。由此，笔者认为老师要在数学的课程教学中引导学生主动的去提问题，构建解决问题的场景，适时的开展关于数学的一些活动，让学生充分的交流，提升学生的数学思维，从而更好的去解题。关键词：小学数学；解题；能力；思维《小学数学课程标准》指出，小学生要解决问题就必须让其从数学的角度提出问题、分析问题，在充分理解的基础上运用数学的基础知识和解题

2、技巧去解决问题，提升应用能力，形成基木的解决问题的策略和方法，从多个角度去解决问题，提高口身的创新意识和思维。在小学数学课堂教学的过程中，将解决问题的教学策略贯穿其中，就是要让小学生自己去亲自经历、动手操作、实践等去解决问题，积累相关的经验，将各种解决问题的方法和策略了然于胸。融入解决问题策略的方法，能增强学生的问题意识，启迪学生的数学思维，让学生充分的感受到理论知识与实践的联系，使口L1的兴趣意识得到提高，并让学生更深刻地体会到数学的价值和奥秘。所以，怎样将解决数学问题贯穿在小学数学的课堂中，如何把握相关的解决问题的方案，这是一个重要课题也是我们数学老

3、师需要好好思考的问题。一、激发思维，引导学生提出问题老师要将牛动活泼的气氛贯穿在小学数学的课堂上，教师宜创设一个和谐有序、饱含数学趣味的问题场境，以激发学生学习兴趣，取得良好的学习效果。尤其要注重激发学生去提问题，问题提出后，学生的积极性和主动性也就大大加强了，古代哲学家亚里士多德说过：“思维是从惊讶和问题开始的”。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要这句话深刻的表明了提出问题的重要性，所以，要培养学生去解决问题，就要让学生首先去发现问题然后提出问题。学生的创新精神和实践能力能随着提出问题而得到慢慢培养，此外，培养学生提问题的能力不是一蹴

4、而就的，而是一个渐进的过程。在课堂教学中，特别是低年级的学生来说，耍注重培养学生提出问题的能力，要在课堂教学中创建合乎现实或模拟相当于现实的情境，让学生仔细观察和推敲，从中找出有价值的数学信息，以这些信息为基础去提出问题，到后面再着手去解决问题。老师在课堂上可以时常这样的去问学生：“你们还能提出哪些问题？”经常性的进行这方面的练习，渐渐地，学生这方面的自信心得到加强，学习的参与度也会越来越高。二、回归生活，创建解决问题的情境数学是来源于生活，并且应用于生活的，在教学过程中，我们应该注重培养学生的应用意识，让学生的实际应用能力得到提高，有利的促进学生运用所

5、学的基础知识去解决实际的数学问题，使解决问题的能力达到一个高度。这需要我们在数学课堂教学上，适时的构建相应的场景，让问题回归于生活，从小学生的固有知识开始，让学生的学习与生活相联系，通过设计某些生动有趣的生活场景，这要能启迪学生去提出问题，这能激发学生的研究欲望，从而帮助学生灵活的运用所学握的知识去解决问题。比如在教学百分数时，我演示过这样一个生活场景：“六一”儿童节为了表彰同学，老师到文具店买一种笔奖给学生。选择笔的时候，发现其中一个文具店的优惠方法是买十送一，而另一个文具店则是买十支以上，有九折的优惠。同样的笔，标出的价格为10元，老师要买44支，请

6、同学们思考，在哪一个文具店买时比较省钱的？这样的一个具体而实际的问题，既能激发学牛的参与热情，而且能培养学牛的观察力，让学生更好的去发现生活中的数学问题，将知识巩固到位，问题也会得到进一步的升华。创建课堂场景，以生活中的具体问题去切入，引导学生积极贴近生活、融入生活，让学生在生活中更好的去理解和体会数学，这对于数学的应用和解决问题策略教学都是十分有利的。二、运用多种形式去开展数学的课堂活动在数学课堂之中，除了让学生掌握基础知识和技能，而且要通过一些数学活动,比如数学猜想、数学游戏、数学实验等操作活动来进行解决问题的策略教学。在教学“梯形面积”这一几何知识

7、点时，可以为学生准备好纸片、剪刀等工具，这样在课堂教学中，可以让学生自己动手去剪纸，将梯形剪成熟悉的数学图形，进而求出其面积。比如可以对照平行四边形的样子让学生用两个相同的梯形纸凑出这样的一个平行四边形，再去求梯形的面积公式。知识是来源于实践的，通过异彩纷呈、形式各异的实践活动，让学生获得丰富的一手的直接经验，由此提升解决数学问题的能力，启迪数学思维。四、自主研究，引导学牛进行合作与交流在小学数学的课堂教学中，教师给学生充足的时间，让学生充分的去探索其中的奥秘，发现解题方法和策略，这不仅能够加深学生对该知识的理解和把握，而口有利于提升其解决问题的能力和永

8、不满足的探索能力。在解决问题的过程中学生们通过充分的交流、讨论以及研究，这样可以