论小学音乐中构建高效课堂教学的策略

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1、论小学音乐中构建高效课堂教学的策略摘要构建小学音乐高效课堂教学，就是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益，是充满和谐、灵动而具有创新性的小学咅乐教学活动。有效将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动Z美”,生成高效音乐课堂。关键词小学音乐；构建；高效课堂；策略我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视Z。”音乐教育是素质教育的重要组成部分，其中的审美、情感、寓意、创新等内容，都是学生全面发展的构成要素，对学生的健康

2、成长有着极其深远的影响。在教学中，如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”的教学模式下，上好音乐课，激发学生学习音乐的兴趣，提升自身的素质，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。一、创设教学情境，充分调动学生的学习兴趣兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。而音乐课的内容则是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。教师在指导学生学习的过程中，结合学生的年龄特点和理解

3、能力，把音乐所表现的内容和情感，通过语言描述、图片展示、表演描绘等手段直观的展示在学生面前，会使学生产生一种身临奇境的感觉，并不断诱发学生的联想和想象，激发学生强烈的求知欲望。如学习《彩色的中国》这首歌时,教师在讲课前根据歌曲的内容选几幅表现祖国大好河山、美丽富饶的图片，并在讲授过程中展示给学生，让学生对祖国碧绿的平原、金黄的沙漠、弯弯的黄河有更深刻鲜明的了解，学生对彩色中国的喜爱、自豪Z情也就油然而生。这样歌曲与画面的有机相融，增添了教学手段的趣味性。在情景的感染下，学生的思想不断的变化升华，不但激发

4、了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性与主动性，而且也培养了学生的爱国主义情怀。二、提升自身素质，发挥教育艺术魅力教师发挥个人教学魅力，通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而一且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向着教师学习。另外，教师要善于驾驭课堂，运用教育艺术，发挥师爱魅力。我们作为咅乐老师，一定耍丢掉“变色眼镜”，抛开文化课老师的偏见，重新审视每一个学生。有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，

5、又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已，对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导。其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗、催人进取。教师在教学活动中,要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一点进步便给以肯定，进而树立他们的信心，发挥音乐教育的特殊作用。三、营造和谐课堂，引导孩子愉快地歌唱在音乐教学中，学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围，学生的心情舒畅了，思维也活跃起来了。课堂教学

6、蕴含着鲜活的生命力，只有师生互动在和谐的课堂教学屮得到冇效发挥，学牛的牛命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师就得营造民主、平等、宽松、自山的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。我在教唱《小蜜蜂》时，在穿着上，我把衣服设计成与蜜蜂外形接近的颜色；在角色上，整堂课以蜜蜂为主角，我也就装扮起这个角色，这样让学生们思维一下就活跃起来，在之后的教学环节，他们的学习的很开心，我也教得很轻松。在提倡实施素质教育的今天，音乐课堂上的歌唱要面向全体，并引导孩子们能用心、用情

7、，主动积极地投入到歌唱中，自然就会唱出动听的声音，也给每个孩子带來欢乐和愉悦。四、创新教学方法，发挥学生的创造性和能动性要想发挥学牛的创造性和能动性，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教为主换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创造性和能动性发挥出來。让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。比如原来上欣赏课,先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个

8、框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音兀本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上音乐课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去了解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。如在学习《十送红军》时，教师在放音乐之前，先不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一讲他们知道的有关红军长征的内容，比一比谁的故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生为故事配乐，再比一比哪组配得