构建高效课堂教学的策略

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1、构建高效课堂教学的策略一、高效课堂教学的界定《新语词大词典》对高效的解释是高效率、高效益、高效果。《中国中学教学百科全书》对课堂教学的解释是：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班,教师根据规定的课程、教学进度和时间表，用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效杲。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学

2、效益的最好；2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。二、备的策略在我们常态的班级授课屮耍实现新课程改革三维冃标得以最优化的落实，教师的课前准备是重要的前提，对课堂教学进行中诸要素以及之间的关系要了然于胸，并做精细化处理。具体讲涉及四要索：学生、教材、媒介、教师。所以课前的准备主要是四备：1、备学生。首先，更对班级整体和学生个人的原有认知结构，最近发展区的情况搞清楚。其次，知识与技能目标能否在课堂教学结束时得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握，

3、是否具备相关的学习方法，若没有是否授予；情感、态度、价值观都应该有一个先期的预设，看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。2、备教材。首先，耍站在单元、整章、整册、乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。其次、指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。这样做的日的是利于学生学会，落实好知识与技能。3、备媒介。媒介在课堂教学起到辅助性的作用

4、，运用得好对于提高学生的学习动机、加人课堂教学的密度和节凑，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用，媒介包括1、非投影视觉辅助如黑板、模型、实物、提纲等，2、投影视觉辅助如电脑多媒体技术等；3听觉辅助如录音机；4视听辅助如电影、电视、录像。4、备教师。备教师是备课中最为重要的一个环节，首先，教师应该把备学生、备教材、备媒介中考虑到的问题进行思想上位的融合。在实践下位上，要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学45分钟自己以什么状态出现在学生面

5、前，是讲授者、指导者、组织者等等要有一个先期的考虑，其次、如果条件准许，可以问问经验丰富者的处理办法，还应该看看与木课教学内容相关的前沿的杂志、书籍，是怎样进行的，如此教师在课堂上才能做到左右逢源，相得益彰。总Z,单就每节课在上课Z前教师对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思屮遗留问题的讲解都应考虑在内。如是实现新课程改革三维忖标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的与预设保证三、教的策略在常态课堂教学中实现新课程三维目标的最优化，教只是落实的一方面。那么在教的方面怎样实现课前准备的预设，并创造性

6、的发挥呢？教育心理学史表明，对学习造成重要影响的学生白身因素是原有的认知结构、学习动机、个体心理发展水平和智商水平。由于H前学校教学一般是按照年龄分班的班级教学，学生的心理发展水平大体相同，所以，在这样的条件下可以用下面的公式大致概括学生自身因索与学习成绩的关系：学习成绩二f（动机、IQ、原有的认知结构），即学习成绩是学生个人动机水平、IQ、原有的认知结构的增函数。也就是说要实现课堂教学的高效率、高效果，只耍做好学生学习动机的激发，和搞清学生的原有认知结构，并按照学生思维发展的主线展开教学即可。1、激发学生学习动机的策略1）讲述道理、勤

7、于鼓动讲述道理就是指教师要把自C的教学意图、想法及时充分展示给学生，把让学生所为的利弊讲清楚，全班学生在思想上统一认识、统一步调，使学生能够主动积极合拍的参与教学，取得较好的教学效果，教师在讲道理时还应及时讲出所学知识的意思，让学生感兴趣，鼓动学生积极参与教学，而且在教学进行中要尽量少指责、少批评；多肯定、多赞许。尽量用生活化语言，因地制宜对学生进行积极有成效的教育，一般包括激发学生的口信心、口尊心、上进心、好胜心，以及获取成功的方法，2）设置榜样、给与方法教学中要适时地给学生设置学习的榜样，要明确而具体，而且榜样的设置要具备摘“桃子”

8、的效果，学习之既不是高不可攀，又不是轻而易举，通常可以选择身边的同学中的优秀分子或进步明显的同学，同时还要告诉学生达到廿标的方法，如教学中让学习成绩有明显提高的同学总结自己的成功方法，在课堂上与同学一起交流