美术高效课堂教学策略构建

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1、美术高效课堂教学策略构建摘要：提高课堂教学效益是课程改革深入的必然要求，高效美术课堂教学的实现必须通过有效的教学策略。本文从课前准备、教学结构方法、务实教学、知识构建、课堂评价五个方面，探讨构建美术高效课堂的策略。关键词：美术；高效课堂；策略中图分类号：G623.7文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)16-0054-03随着新课程的深入推进，教学研究的重点必将落实到课堂教学中，提高课堂教学效益，是课程改革的重要目标。余文森教授认为教学改革可以分为三个层次：首先让课堂活起来。其次，从无效、低效走向有效。三是从有效教学走向高效教学，达到优

2、质、高效、高境界的教学效果。为了打造高效课堂，很多学校在学习吸收的过程中，过分注重“形而上”，表现为课堂形式的一味追求。而忽视对高效课堂内在精神的理解。高效课堂应该是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。李炳亭将高效课堂概括为“知识的超市，生命的狂欢”。意欲改变学生对教师的过度依赖的状态，使之走向独立自主地学习，并在自我构建知识的过程中体验学习的幸福与快乐。一、做好课前准备是提高课堂效率的保障1•教的准备。当前美术课堂教学的低效性原因，很大程度表现为教师教学准备不充分。虽然大多数美术教师课前

3、都能做到认真准备，但不少教师备课却只停留在对教参、现成教案的照搬照抄上，往往是集体教案拿来就用，不做二次备课。有的一篇教案用多年不修改。不能做到精心设计教学过程与方法，深入研究教材，也不去进行教学反思，改进自己的教学设计，更没能去研究学生，上课就是走教案。高效课堂要求以学生为中心，设计中要体现学生学什么、怎么学的问题。要明确学生需要什么，我应该给学生什么。所以，高效课堂的理念要求在教师的教学设计中要得以体现。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。2.学的准备。在教学内容的预习准备方面，就学生而言就是让学生根据老师的要求和布置

4、的问题，去寻找、发现或思考查找与学习内容相关的一些资料、图片，以及对于课前美术材料的收集。然而，这一方面的知识预习任务往往更是无法实现，原因是有部分学生不够重视，认为准备与否也没有太大关系，即使没准备，老师也不会怎么样，只是让准备的同学展示或发言。究其原因，一个是学科地位问题，这是外因。其次，主要是学生对美术学科的学习兴趣不足，缺少主体意识。只有学生把自己当作学习的主人时，才能调动其内在的动力。例如，让学生做“小老师”的美术鉴赏教学模式，大大调动了学生的兴趣，激发了学生内驱力，学生的感受很/木。3•材料的准备。备好需要用到的学习工具、绘画材料等，为课堂

5、的学习做好充分准备。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”我们经常看到美术课堂上有些学生不带书本和学习工,其他同学在作业时，他们却无所事事，东张西望或东借西凑，草草完成任务，这样作业效果怎么能好呢？学生只有充分做好美术课前准备，才能在课堂上获得了上新课的主动权,才会积极参与交流、讨论和发言，学习才会高效。苏州的沈兰老师在学生美术材料的准备方面做了细致的工作，学期初就将本学期需要的工具材料用清单的形式列出，给学生自己购买。并及时与家长沟通，取得家长的支持，很好地解决了学习材料的问题，值得借鉴。二、重构课堂教学是提高课堂效率的有效保证1•研读教材，重构课堂。

6、“一部教材一个世界，但教材不可能装载整个世界”，因此，教材不可能是学生认知世界的全部,这就为教师提供了广阔的创造和重构的机会。美术特级教师魏瑞江老师在上六年级“铅笔画文具”一课时，为激励学生，将课题改为“挑战自己——写生书包”,大胆提出让所有学生在25分钟内从不同角度写生5个书包。对于这一富有挑战意义的教学设计，首先通过提出问题M十么是挑战？什么是挑战自己？”等问题与学生交流互动，让学生初步感受理解挑战的意义，其次，提出目标、认定目标。通过教师的自我挑战成功，唤起学生挑战的欲望。并在写生演示中暗示写生方法，使其在有效注意和欲望驱使下主动学到方法。最后学

7、生成功地在规定时间完成了5种不同角度书包的写生。这节课的成功，是魏瑞江老师对教学知识内容的再造和重构，实现了'美术学科知识”的主体意义。2•重组结构，优化课堂。钱梦龙曾说：“赋诗作文，立意须高；教学设计，其理亦然。大至一个完整的教学过程的构思，小至一个教学环节的处理，都必须有一个'制高点'，才能居高临下，统揽全局；执教时也才能够胸有主见，导有方向。”课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统美术课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：导入新课、讲授、学生练习、作业展评、课堂小结等。这种课堂结构强调了课堂的完整性，对

8、各个环节的时间也有大致的规定，但这样的课堂教学显得过于呆板、没有活力。所以，要提高课堂教学的效