构建美术自能高效课堂

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1、《构建中小学美术自能高效课堂的探索与实践的研究》课题实验总结报告一、研究背景构建中小学美术“自能高效课堂”的探索与实践的研究，是依据区教育局2008年提出的中小学“高效课堂”的基础上，在深化素质教育的形势下，为适应新课程改革的深化发展的需求而提出。促进学生全面和谐的发展是学校教育的目标，有效学习是学生获得发展的必要条件。有效学习的发生受到诸多因素的影响，其中教师的“教”是最重要的影响因素。在现实的教学中，不同程度地存在着无效和低效的教学行为，阻碍了学生的发展。特别是在新课程实施过程中，教师对新课程理念的理解浅表化、操作形式化，出现了课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积

2、极主动，但实质上并未引起学生的有效学习现象，更谈不上高效了。因此如何把新课程理念内化为教师的观念、外化为教学的行为，探索新课程理念下的有效课堂教学策略，提高教学的实效性，从而促进学生的有效学习，是本课题的研究重点。学生有效学习的产生需要内部和外部条件，教师的教学和学校的管理是影响学生有效学习的最关键的外部条件。因此本课题的研究从教师入手，探索有效的课堂教学策略，同时探索促进有效教与学的教科研管理模式。本课题拟重点将已有的有效教学理论和教学策略应用于课堂教学实践中，探索小学课堂家偶尔有效策略的应用和操作模式，提升学生的有效学习，促进学生的全面和谐发展。二、研究意义课

3、堂教学是实施素质教育的重阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂效率就成为当前的首要任务。新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。基于美术高效课堂的研究力图改变“少、慢、差、费”的低效教学的现状，朝着“多、快、好、省”的方向发展，该课题着眼于课堂、着力于教与学的行动研究，旨在提高教学效果，使课堂教学从低效向有效乃至高效迈进，最终目的是实现学生学得高效，并将行动研究的点滴优化提升为科学的有指导意义的理论体系。该课题研究的重要意义在于，通过对如何构建高效美术9课堂的研究，探索出教师高效教学的方法策略，引导教师

4、转变“教”的行为来优化学生“学”的行为，让课堂真正成为开放、和谐、阳光、高效的课堂，真正促进不同学生得到不同程度地最优发展，为每位学生的全面健康发展奠定坚实的基础，使教与学达到最优化，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，以期提升我区美术教师的教育教学水平，并以课堂教学中师生教与学的行为的研究为突破口，促进我区美术教师的专业成长。不断创新课堂教学行为，积极探索最有利于学生发展的和谐师生关系的策略和自能课堂教学设计的策略。三、研究步骤本课题研究分三个阶段完成。第一阶段：准备规划阶段（2009年4月—8月）1、确定课题，成立课题领导小组，建立课题研究团队，征集、收集、

5、整理课题研究相关的资料，学习与课题相关的理论。2、设计研究方案，成立各学科课题研究组，对课题组成员进行分层培训，制定详细的研究计划。3、组织部分先期探索实践的教师座谈讨论，规范细化课题操作步骤。第二阶段：组织实施阶段（2009年9月—2011年7月）1、落实各学科课题组成员研究任务，通过学习理论、进行教学实践，积累经验，讨论完善理论框架，为课题的全面实施作好辅垫。2、请专家对参与研究的教师进行辅导。3、根据研究方案，启动课题研究。在各科教学中具体实施，同时开展好各学科课堂高效教学模式的研究。4、根据研究方案，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、定期召

6、开研讨会，总结交流经验。完成各学科课题的实验，写好研究报告。6、继续深入研究，完善理论框架，边创建边应用，由点到面并逐步推广。积累研究材料，形成阶段性研究报告、进行课题中期评估。第三阶段：总结提炼阶段（2011年9月—2011年12月）1、汇集材料，整理分析研究数据和结果，撰写总结性研究报告。2、申请结题，举办研究成果展示活动。93、召开课题验收鉴定会，提交研究成果，申请课题鉴定，总结推广课题研究成果。四、研究目标1、通过应用研究，探索总结出有效的课堂教学策略及应用模式，应用于日常的教育教学工作中，有效提高教育教学质量。2、促进学生的有效学习，全面提高学生的学习能

7、力，培养他们积极的学习情感。3、促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平、问题意识及研究能力。4、形成有效的教科研管理模式，提升教科研管理实效，促进全区学校美术教学质量的提高。五、研究成果（一）学生方面通过实验，学生学习美术的积极性空前高涨，全面提高了学生的自主学习、合作交流和主动创新意识。学生在学习兴趣与态度、提出并解决问题、课堂发言、讨论交流、目标达成、语言组织表达能力等方面都有明显提高。创造出了一种民主、和谐的教学氛围，从而实现了优化课堂教学结构，提高课堂效率的效果。1、提高了学生发现问题和解决问题的能力在开放的环境中发现并提出问题是自主学习的关键。提不出

8、问题，就无