谈数学自能高效课堂的构建

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1、感悟生活，展示自我，让课堂趣味飞扬-----谈数学自能高效课堂的构建　孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习本来应该是一件快乐的事情，但是我们现在的学生真正能够感受到学习的快乐吗？答案是不言而喻的。作为枯燥的数学学习就更不用说了。针对这问题结合市“三五四”和“区自能高效课堂方案”，探索了让学生感悟生活中的数学，注重以思维展示为主，让学生体验学习数学的快乐为主的自能高效课堂策略。一、改革的缘起教师全讲，学生全练的传统课堂教学，已经被逼到了风口浪尖上，到了非改革不行的地步。如果再不改变可

2、能会失去属于自己的生存空间。因而出现了不让一个学生掉队的洋思中学的教学模式，出现了给予学生大量时间练习的杜郎口中学的教学模式等等。可以说这些做法在一定的程度上是提高了学生的成绩，表面看来是教师高兴，家长满意。但是，我们想过没有，它是否在一定程度上也剥夺了应该属于学生自主支配的时间，短时间内的成绩可能是提高了，但是学生的长远发展是否受到了制约呢？一天本来一节数学课，安排上两节甚至更多这是否违背了国家课程方案的设置呢？多少年以前我们就一直在说，要向课堂45分钟要效益，喊了这么多年，往往都是不了了之，“时间战”“题海战”成了我们

3、的家常便饭，学生也习惯了这种“美味佳肴”。减负在这里也自然就成了一句空话。再就是，很多学生已经明显的表现出不想学数学的迹象。表现在上课不想听讲，思考不主动，回答问题不积极，课后不做作业，对老师的辅导敷衍了事等。他不想干的事情，我们非逼着他去做，其结果可想而知。我经常给学生举这样的例子：牛不喝水强按头，其结果不是牛被淹死，就是人被抵伤，最终两败俱伤。纵观目前的各种改革，与其说是教育的改革，不如说是教育的回归。我们的课堂教学本来就应该是学生的，体现在学生的自主、能动、高效。这一点早在二千年前孔子与学生论教时就有体现。现在只是还

4、教育其应有的功能，还教师应有的作用，还学生学习本来的面貌。学生需要学什么，我们真正了解了吗？生活中需要解决什么问题，我们就考虑了吗？学生高兴怎样上课，我们能按学生的兴趣上吗？解决以上这些问题，我认为这样的课堂就是高效的。二、自能高效课堂的做法1、学生学习形式发生了改变作为农村的学生，其自我表现，自我展示的欲望并不是很强烈，他们已经习惯了老师的谆谆教导，习惯了静静的聆听，习惯了机械被动的学习。为了能改变这种现状，我就开始找一个突破口，首先从形式上入手，借鉴杜郎口中学的教学形式，改变目前学生的座位形式，由秧田式变成就餐式，学生

5、六人一组围成一圈，由学生自己找喜欢的伙伴组成学习小组，自己推选组长，自己管理小组。这样也可以形成一种竞争，促进组间的发展。为了能更好的激发学生的学习兴趣，我班都配备了白板，每个小组一块。改变原有的各人在练习本上自己练自己的，不能和别人形成合作，转到用白板来展示，通过小组共用一块白板，学生首先感到比较的新鲜，都想积极的来试一试，从而调动学生的积极性。通过实践，这种形式还真是起到了作用，首先学生都想在白板上写一写，增强了学生的参与度；其次，调动了一些平时学习不积极的学生也加入了进来；最重要的是，我觉得，她也在逐渐的改变教师的教

6、和学生的学，为我们的数学展示教与学提供了强有力的支持。2、课堂引入注重了实际生活数学源于生活，最后又反作用于生活。利用好生活实例引入，能更好的激起学生学习的兴趣。在学习垂直时，利用体育课跳远；学习平行线的性质时，让同学们聊一聊丁俊晖与台球；学习一次函数时，让学生回忆在加油站加油时，各种数据的变化规律等。恰到好处的引入不但能够创设良好的情景，更能很好的调动课堂气氛，让整节课充满了激情与兴趣。3、教师备课发生了改变，变得更加有效在按照学校计划要求的备课形式下，我们每一堂课都思考这样一些问题，这节课我要如何引入更能激起学生的兴趣

7、，本节课与实际生活的结合点在那里，学生怎样学更高兴，怎样让学生更能积极主动的参与到学习中来等等，对这些问题的思考，使我更能准确了解我这节课到底要干什么，要怎么干。有效的备课也使得我在课堂上能更好的驾驭课堂，真正做到了落实课堂的高效。实现更加有效课堂教学。4、注重了学生的展示首先从最简单的展示做起。展示学生的作业，每天上课后给学生留几分钟的时间把昨天的作业小组间先进行相互的展示，然后每个小组派一名代表到前面黑板展示。刚开始，学生在小组中展示非常的好，可听说到前面当着全班学生的面来展示，参与的学生就不多了。这时，老师一定不能吝

8、啬自己对学生鼓励、赞许的语言，要对勇于展示的同学大加鼓励和赞扬。尤其是对平时学习基础差，不善言谈的学生更要多鼓励。一段时间以后，我开始让学生来即兴展示，即当场布置要展示的内容，给留一定的思考或是交流的时间，让学生展示自己的思考，这一点学生感到比较困难。毕竟很多学生已经习惯听老师来分析，自己平时不用怎么思