课堂教学中的问题及解决策略

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1、课堂教学中的问题及解决策略课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科课程标准规定的内容,组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。一、传统课堂教学课堂教学是素质教育的主阵地，但传统课堂教学有很多不足：1、以教定学。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一

2、定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。2、以本为本。忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲。3、教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照木宣科，教师只把学生当作接受知识的容器。4、学法单一。学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要体现个体性，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状o5、目标单一。传统课堂教学是-•种以知识为本位的教学。6、问题单一。多少年来，课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序，采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论。7、评价单一。

3、教师对学仝的评价就是掌握教师所交给的数学知识。8、过程单一。传统的课堂教学过分强调了教师的教，以教为中心。二、新课程理念下的课堂教学正是由于传统教学存在以上种种弊端，所以说，在2001年国家进行了基础教育课程改革，颁布了《基础教育发展纲要》，提出了全新的课堂教学理念，配套出台了新的课程标准和教材。我市2002年秋进入了基础教育课程改革，至今已走过九年的历程，我们现在的课堂教学和传统的课堂教学进行对比，我们的课堂教学乂有儿多变化呢？我觉得应该引起我们每一位老师的思考。接下来我想以新课程理念为指导，以

4、平时的下校调研为依托,来谈一谈新课程理念下课堂教学中存在的几个问题以及我口己的一些看法，当然，多数是小学数学中存在的，有不当之处，还望各位老师指正。1、关于自主学习。“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。课堂上教师要顺着学生的思维展开教学，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。这些道理教师们都很明白，在课堂上为了不违背这些道理，教师常常跟着学生走，学生想干啥就干啥。我认为，真正意义上的自主学习应是在教师指导下，在不背离学习目标的前提下，让学生对学习内容拥有适当的自主选择权；在不误解或曲解文本思

5、想意义的前提下，让学生拥有对文本的自我解读权；在不脱离教学实践的前提下，让学生拥有学习方法的选择权。只有这样，学生的主体地位才能切实得到保证，自主学习才能真正落到实处。2、关于小组合作学习“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习交流的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在课标思想指导下，在课改的口号声中，教师已经有意识地把这种形

6、式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。要想使小组合作学习真正有实效，教师应加强指导，让学生学会交流。其一，小组的安排要合理，分工要明确。其二，规范操作。其三，明确任务（捉岀具有挑战性、开放性和探索性的问题）。其四，全班交流、分享成果（交流内容可以是知识与技能，也可以是过程与方法，还可以是情感态度与价值观方面的）。其五，教师耍明确自己的职责。（规范行为、发现火花、排除障碍、引导深化）只有这样，才能把合作学习落到实处。“让学生在生动具体的情

7、境中学习”是新课程倡导的重要理念之一，通过创设行Z有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。为此，广大教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的索材。但是，我在听课屮发现，部分教师在教学小过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，导致创设情境流于形式。创设情境不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展，不

8、是所有教学活动的展开都需要渲染情境,也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式直接引入。我们不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外，更不能是虚拟的，如果追求表面形式，反而会远离新课程的要求，我们呼唤一个“求真”的教学情境。4、如何使用教材“用教材教”而不是“教教材”，这是新课程提倡的教学理念，这话本身没错，然而不知怎的却变成了…些教师随意处理教材的借口，一些教师出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脱离教材。新