课堂教学问题及解决策略

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1、课堂教学问题及解决策略开学至今，已有两刀了。九刀份学校在抓好常规管理工作的同时，重点做好了迎接“双高”普九工作，十月份进行了第一次月考。在月考成绩分析过程中，我们发现个别班级、教师的成绩不理想，与其他教师成绩的分差较大，为此学校召集了部分同志一起座谈、分析、研究，寻找解决策略。分析会后，大部分同志都能转变工作态度，积极行动起来，寻找解决问题的方法，有的同志找学生谈话,为他们制定短期目标；有的和家长沟通，共同督促管理学生学习；抓好早读、利用好中午、自习课时间给学生辅导；有的同志针对班级出现的问题，制定措施，重点解决

2、班风问题；还有部分同志利用自己的休息时间，义务给学生补课。大家的这些做法在不同程度上收到了一定的成效，但也有的同志感觉到这样做很累，取得的成效和自己的付出不成正比。那么如何较好地解决这个问题？这是摆在我们面前的、今后一段时间要重点研究的问题。大家都知道，教学质量是学校的生命线，而课堂是学校开展教育教学活动、提高教学质量的主阵地，所以要想解决教学质量问题,我们就要抓住主要矛盾一一首先解决课堂教学中存在的问题。一、课堂教学存在的问题根据学校的常规检查、抽签课情况，发现存在的主要问题如下:1、个别同志对学校开展的抽签课

3、活动没有一个正确的态度。学校开展这项活动的目的不仅仅是为了检查课堂教学情况、对教师的课堂教学进行考核，更主要的是创造一个研讨学习的平台，提高教师的业务能力，使作课、听课的教师都能有所收获。而个别同志只看重检查、评价功能，只顾自己的考核，无视教学进度、教学规律、学生的掌握情况和感受，随意调整进度、课吋顺序，如本该上复习课的不上，非得临时现改上新授课，结果由于没有认真备课，造成教师课上说不清楚，学生听不明白，课堂问题很大，考核成绩自然也不会高。2、个别同志没有正确的工作态度。表现为：①课前不能按学校要求进行超周备课，

4、甚至有的连第二天的课也没准备，结果一旦抽到自己后，早晨现到学校写教案，做几个幻灯片充当课件；②依靠他人，教参不看，写个教案就算备课了，课件用别人做好的，结果自己成了课件的奴隶，被课件牵着走了，也不管课件中的教学内容是否适合自己的学生，一味的按课件出示的内容往下讲；③备课不细，准备不充分。备课时没有认真研究课标、教参，教师自己都不能准确地表述教学目标是什么，造成教学设计目标任务不明确，重点不突出，眉毛胡子一把抓。该拓展的不拓展，不该扩充的扩充了，造成教师学生累够呛，教学设计还没完成，学生该掌握的没时间练习，不该掌握

5、的又没听懂，教学效率低下。3、教学设计有不理想的地方存在。教学目标笼统不准确，不具体，可操作性不强；教学设计中教学流程书写简单，没有具体内容，要围绕知识框架设计教师活动；教学设计不注意层次性，关注了少数学生，没有面向全体学生；关键环节设计的问题小、细、多,不能抓住重点，设计岀可以让学生去自主探究的问题；要适当地整合教材，加入相关内容，进行调整顺序等适当的拓展；不尊重教材,没有吃透教材的要求，表现为教材知识点挖掘不深，停留在表面，知识拓展的深度不够，或是一味地延伸，不能做到重点突出，详略得当。4、多媒体辅助教学作用

6、有待提高。有的教师制作的课件对学生理解知识有误导，有的课件只起到了小黑板的作用，有的课件把书上原有的内容搬到大屏幕上，浪费了时间和资源，不具有实效性。要合理地运用多媒体辅助教学，注意与传统的教学手段有机地结合。5、没有正确处理预设与生成的问题，急于求成，追求课堂教学环节的完美。个别教师在备课时设计的不合理，课堂上出现了课前没有预料到的情况，而教师不舍得放弃任何环节，导致出现压堂现象。个别教师在教学中，只按自己的设计进行教学，对课堂上生成的、学生感兴趣的问题，不进行处理，不看学生掌握情况，急于往下进行，牵着学生快速

7、完成自己的教学设计内容，只注重了教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，没有给学生思考、感受、理解的时间。一节好课不一定是完整的，也不一定是完全按照教师的预先设计进行的。6、合作学习过于强调形式，不具有实效性。合作学习是在提出有研究价值的问题以后，先通过学生自主学习、独立思考，教师提问反馈后，如学生没有解决后，再进行小组讨论，合作学习，而教师则在学生讨论过程中，深入到学生学习小组中，去倾听、了解、引导、帮助学生学习，最后在交流汇报，形成对问题的认识、看法。在此环节屮，个别教师只重合作形式，也不管问题是否有讨论的价

8、值，有的教师，问题一出來，就让学生讨论，没有给学生留有思考的时间，有的教师没有给学生合理的分组，不关注学生的讨论过程,没有让所有的学生，都参与到合作学习之中，使得合作学习没有效果。7、教师的主导作用存在着过强或过弱的现象。有的教师整堂课启发、引导没有几次。有的教师还是课堂上的主宰，教师设问题,学生被动的顺着教师的问题走，教师整堂课问，学生整堂课答，学生在猜测教师的标准答案