浅谈如何提高合作学习的实效性

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1、浅谈如何提高合作学习的实效性合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，作为一种古老的教育观念和实践，其源头可以追溯到人类纪元初期。早在两千多年前，我国古典的教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。在20世纪90年代初开始在我国一些学校中开始采用，但是真正在我国引起重视的还是在新世纪国家基础教育课程改革启动之后，这次改革促使越来越多的教育人士关注合作学习。因为在合作学习中，学生可以和组内其他同学进行讨论和探究，他们可以畅所欲言，积极地表达自己的观点，在这个

2、过程中，使学生的知识建构和合作意识、团队精神在不同程度上都有所提高。那么怎样才能更好的发挥“合作学习”的作用呢？以下是我在具体实践过程中的几点做法，在此与大家一起探讨。一、利用独立学习为合作学习做准备小组合作学习虽然是一种非常有效的学习方式，但并不是孤立的，要想让学生能够真正的进行合作学习，它还应与其它学习方式很好地结合起来，特别是与学生的独立学习相互配合，才能发挥出更好的合作效应。因为学生独立学习是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了学生独立学习这个前提，就如空中楼阁一样，落不到实处

3、，也就达不到合作学习的预期目的。我们之所以采用合作学习其中的一个目的在于通过学生之间的共同学习促进每个学生都能有所提高，并在合作的过程中培养学生解决问题的能力和探索精神，发展情感态度和价值观，因此我们教师要处理好独立学习和合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先要独立思考问题，只有当每个学生认真的独立学习之后，他就能知道一些自己不理解或似是而非的问题是哪些，在这个前提下再进行共同探究和解决问题才有合作的价值。这样做也给不善于动脑筋思考或学困生提供了进步的机会。在这种独立基础上的合作，可以把每个人的

4、智慧都发挥出来，这种合作才是最有效的。二、抓好同桌合学为小组合作学习打基础在对于独立学习之后，对于一些较简单的问题，我们没有必要大张旗鼓的组织学生进行小组讨论，我们可以在班级中让不同层次的同桌两人搭配组成合作学习小组。这种合作方式的学习，学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作。因为高效课堂的作业主要是课前预习，在课堂上通过同桌互相合作，首先可以让学生辨清一些简单问题答案的对与错。其次对于课本中一些开放性的问题，如果同桌之间能够达成共识的，同桌之间可以相互补充，共同完善语言，这样就会避免在小组合学

5、中因不断重复这些相同的内容，而浪费一些不必要的时间的现象，并且还会让后面进行的小组合学的效率更高。因为在小组合学过程中，大家发表的这些见解，已经是经过加工处理的语言，对于问题的看法将会更加准确，其他同学听起来将会更容易接受和理解，而且还能够把更多的时间留给那些有争议的问题上，从而保证小组合学中在一些疑难问题上有充分的讨论时间，而不会是由于时间问题，草草收场。第三，在同桌合学中，对于一些同桌之间有争议的问题，可以标记下来，这些问题将来就是小组合学中大家讨论内容的重点，也就使小组合学有了具体的目标。合

6、理组织提高小组合作学习的实效性（一）、精心搭配小组成员在合作学习中，小组是学习的关键，因而小组的划分很重要，它关系着学习的成败。因此我们要合理组建学习小组，在小组合学中,我们在座位的安排上，一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。我们应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合。因此我们在平时的座位安排上可以根据每个人的特点，有目的来安排，把几个不同类型的学生安排在一起，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样可以达到相互

7、带动、相互影响、各有所获、共同提高的目的。（二）、精心指导合作学习的方法在往常的小组合作学习中我们不难发现，课堂上所有的小组都在进行合作学习，但是其效果却不尽相同，有的小组能够进行真正的讨论和探究，而有的小组却只是纸上谈兵，不切实际，组员之间的发言不着边际，甚至有些人只是坐在一起嬉笑打闹，这就失去了合作的意义。其中的原因就在于小组长的管理与协调能力不同。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组，小组活动时不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，小组成员各方面的能力都会有不同程度的提高。相反，如果小组

8、长不负责任或者不会组织小组活动，小组内部松松散散，他们的讨论就流于形式，各组员各方面能力的提升也就收效甚微。因此，我们就要告诉小组长在平时不仅要注重提高自己的学习水平，而且还必须注重提髙自己的组织能力，加强自己的责任心。另外，我们还要指导组长对组员进行合理分工，应该让每个学生在小组中都有属于自己的位置，使每一个组员在小组合作之先都能明确本次活动的具体内容，并能知道自己在本次小组活动中具体的该干什么。在小组讨论时，要给每个组员表达自己观点的机会，小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞