说课反思文集正文--崔艳

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1、情境的创设与能力的培养——小学一年级音乐《小青蛙找家》教学反思学校：海淀区民族小学教师姓名：崔艳时间：二零一三年十二月情境的创设与能力的培养——小学一年级音乐《小青蛙找家》教学反思《小青蛙找家》是人音版第一册一首学唱歌曲。由四个乐句构成，一段体，歌曲通俗简练、富于儿童情趣。在整个教学的四个环节，始终遵循突出情趣的教学原则，从学生的年龄特点、认知水平出发，从重难点入手，各环节设计和及时评价都自然融在故事情境中。引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现。使学生在学习──实践──创造──实践──再创造的过程中更好的理解音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到更快地发展。一、课前

2、创设情境，营造音乐氛围　　小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。课前教师可以和学生一起交谈，了解他们日常的生活情况。然后请他们同教师一起布置教室，共同创造一个贴近他们生活的环境。让他们进入教室就有熟悉感，在进行课堂教学中，使他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，从而为新课程内容的教学做良好地铺垫。让学生在玩中学、学中玩，使他们对音乐充满兴趣。二、课中创设情境，抓住学生心灵　　儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。

3、周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种先进的现代教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。　　1．利用多媒体、讲故事、游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。如在上课的一开始就抓住学生的目光，吸引他们的注意力，让学生在美的意境之中感受音乐，充分地调动了他们的学习兴趣。首先亲切地对孩子

4、们说：孩子们，今天的天气多好呀！老师带你们一起去一个好玩儿的地方吧！”孩子们很高兴得听着音乐跟老师律动。“这是什么地方？是谁在唱歌？”引起学生的好奇心，接着老师弹奏起熟悉的音乐伴奏，孩子们马上边做动作边配合着老师一起进行《小动物爱唱歌》的发声练习，然后教师用生动的语言边说、边出示多媒体画面、边播放二胡齐奏曲《小青蛙》，以有趣的故事情节自然地引入新课。还在节奏教学中，将歌曲重点节奏歌谱写在大大小小的荷叶上，通过多媒体出示，使抽象的音乐知识更加形象化，富于童趣。这样一个简短、有吸引力的设计欲达成四个目标：一、激发学习兴趣，达成“课伊始，趣亦生”的境界。二、为歌曲学习创设情境。三、进行

5、律动和发声练习。四、为下节课的音乐欣赏作了铺垫。2．充分发挥学生的模仿力和想象力，突出实践性原则，让学生积极参与，在学习中实践、在实践中创造、在创造中再实践，．从而发展学生的创造思维。在聆听乐曲《小青蛙》第二部分开始后，七嘴八舌说：“刮风了！”、“下雨了！”教师接着让学生分别模仿狂风、暴雨和小青蛙的声音，然后拿出三张节奏卡片问：“用哪个音符表示风声？哪个音符表示雨声？小青蛙的叫声应该用什么音符表示？”运用生活中的体验，学生马上说出了二分音符、四分音符、八分音符分别表示风声、雨声、小青蛙叫声，并进行了模仿及三声部节奏练习，为今后的多声部教学作了铺垫。在进行歌曲处理教学中，先让学生根

6、据自己对音乐的理解进行演唱，然后引导他们讨论“小青蛙找不到家是怎样的心情？”；“找到家后心情怎样？应该用怎样的声音才能表达小青蛙的心情？”让他们张开想象的翅膀进行自由探索。讨论结束后再让他们根据讨论结果来演唱歌曲，还可以让学生自己选择不同的表演方式来表演，引导和鼓励学生勇于探索、敢于创造、大胆表现。如用打击乐器为歌曲伴奏、分角色演唱、自编动作进行表演唱等等。通过自由表演，将学生置于音乐美的情境之中，使他们更好的理解音乐所表达的内容，对音乐的想象力和创造力也得到更快地发展。　　3．通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们

7、对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，不失时机的进行思想教育。例如，在聆听歌曲《小青蛙找家》之前设问：“小青蛙在做什么？这时发生了事情？现在怎么样了？音乐有什么变化？各有什么特点？”启发学生积极思考，引导他们自由探索，分析比较用不同的速度与节奏来演奏时所表达的音乐形象是否相同。然后得出结论：“表现小青蛙做游戏、唱歌、跳舞的音乐轻快而活泼”、“表现刮大风下大雨的音乐紧张、急速”。这样不仅能调动学生的学习积极性，而且发展了他们对音乐的分析能力和音乐的感知力与理解力。三、课后创设情境