写字教学需要以人为本

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1、写字教学需要以人为本开封市五一路第二小学林春宏[摘要]教师如何通过有效的教学活动培养学生对汉字及其书写的兴趣？这个问题是我们小学写字教学中经常要思考的问题。培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。法国的罗曼•罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”对于小学低段的孩子来说，培养孩子的写字热情，为避免传统的评价，那就必须考虑以人为本，注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进每个学生的发展。[关键词]以人为本注重差异　激发情感　因材施教[正文]字如人生，字写得如何往往能反映出一个人的学识、性格、气质和风度等。学生

2、通过长期的写字训练，不仅可以巩固识字、更好地完成各科作业，还可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志和良好的习惯，有益于提高他们的道德和文化素养。《语文课程标准》明确指出：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生写一手好字，也是素质教育的基本要求。“低年级学生”指小学一、二年级学生。“汉字及其书写”，“汉字”指汉字的基本笔画、偏旁部首、笔画顺序、间架结构的基本知识及其所包含的形体美、结构美等，“书写”7则指书写汉字基本笔画、偏旁部首、笔画顺序、间架结构的基本技能及其书写过程中所表现出来的力度美、动态节奏美等。教师要通过

3、切实有效的教学活动促进学生实现“对汉字及其书写”从不了解、缺少兴趣到基本掌握、有比较浓厚的兴趣的转变。一、提高教师自身素养，打好基础教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。这就要求老师认识和观念都必须进一步提高，要掌握有关写字教学的基础理论，有力地加强对教学实践的指导。二、做好示范，为学生树立榜样在学生平时的写字中，让学生掌握正确的写字姿势和执笔方法是一个学生写字时起码的要求，从开始就要对学生进行这方面的指导，

4、让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。教师能写一手漂亮的字，对学生也有着潜移默化的影响。但教师平时的示范也应注意以下几点：一是示范的正确性。学生写的都是田字格，充分发挥田字格的作用，以规范学生所写字的结构。二是示范出书写的力度、速度。笔划的轻重是字体美观的重要因素，和音乐节奏中的强弱一样。教师用粉笔字示范，粉笔和铅笔同属硬笔，都能写出有变化的笔划来。将粉笔字写得轻重有别，点横竖撇捺分明，这样学生就会产生兴趣。我认为7，从一开始就应该强调运笔的轻重。三是教会学生正确的临写方法。这是练好字的关键，每篇课文后都有示范，开始让学生临写时，首先要求形似，要看一笔临一笔，把字分解开来练，

5、要求学生看清字每部分在田字格中的位置；其次强调基本笔划及框架结构，让学生看一个临一个，使学生的字大多能做到横平竖直、撇尖、捺有力，清楚、端正。三、了解学生写字现状，发现并解决问题对低年级的学生及家长进行调查，并对调查记过进行统计、分析。经过初步调查统计，发现我校低年级学生写字情况大致存在着以下几个方面的问题：1、学生的识字、写字兴趣不浓。2、学生的写字姿势和执笔方法还不正确，有待纠正。3、学生不按写字要求书写，字不够端正。通过对学生情况的研究分析，我注重以提高学生兴趣来指导学生的写字，提高兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能。四、

6、提高兴趣，加强指导对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的，而且写字并非一朝一夕所能练成的，提高写字兴趣尤为重要。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视对学生写字兴趣的培养。一是以故事激发兴趣。自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻，像王羲之练书法忘情到蘸着墨吃饭等学生们百听不厌，平时在写字教学中，我们注意穿插讲述这些给人启迪的故事，把写字“故事化”。二是7以儿歌趣化规则。在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，很快就把书写规则牢记在心了。如：“身要坐直，本要放正。先横后竖，先撇后捺。”“眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。”“拇指食指捏住笔，中指抵住笔杆底。”等等。小学生

7、是喜诵乐记的，把规则“儿歌化”，通俗易懂，琅琅上口，写字的兴趣往往陡然倍增。三是表扬增强信心。“好表扬”是小学生的重要心理特点，多表扬他们是鼓励他们学习的重要手段。准备一些如小图章一类的小物件，如果学生的作业书写工整、没有涂改，我就在他的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，把写字“童趣化”，这种方法具有很好的激励作用。兴趣提高主动性，指导促进规范性。最新修订的课标特别强调了写字姿势要正确。写字姿