写字起步教学需要慢慢行

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1、写字起步教学需要“慢慢行”上海市松江区中山小学桂旖旖摘要：在这电脑普及的年代，汉字的书写渐渐弱化了它的功能，学生书写的质量也不容乐观。怎样能让每一个孩子写出一手端正、漂亮的汉字，我想还得从一年级开始，夯实基础，慢教慢行，一步一个脚印。从塑造良好的写字姿势开始，从写好每一个笔画开始，从观察清每一个字的字形结构开始，慢教静写，讲清楚、学透彻、练扎实，逐渐把字写得正确、写得规范、写得美观。在“慢”中遵循规律，在“慢”中塑造规范，在“慢”中寻求质量，在慢中陶冶性情。关键词：小学一年级写字教学慢慢行打基础

2、提质量曾听人说起，新车上路要慢行，磨合一段时间后再提速，这样利于车子的性能。由此，联想到一年级起始阶段的写字教学。2011版《语文课程标准》中提到，每个学段都要指导学生写好汉字，特别提到第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，关注学生写字的姿势和习惯，引导学生提高书写质量。关注的点很细小，对学生来说是受益终生的；关注的点很具体，落实到位却也不是一蹴而就的事。一年级的写字教学如果一开始就急于求成，无疑是拔苗助长，教学时尝试“慢启动”、“慢慢行”，以“慢”促质量，让学生从一年级起学会把字写

3、得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。一、“慢”，循规律。一年级的学生刚从幼儿园入学，在学龄前接触到的以画笔为主，涂涂画画为主要形式。虽说2-4周的学习准备期已给了学生一定的缓冲的时间，但要正确的拿笔写字，写出正确的字，并不是一件容易的事。这毕竟是一群6-7岁的孩子，生理、心理发育都还在逐步完善中，进行写字教学还得符合孩子的年龄特点、认知规律，慢一点为好。1．遵循生理发育的规律。有研究表明，儿童骨骼中的有机物较多而无机物较少，因此弹性大而硬度小，特别是脊柱尚未定型，应注意坐、立的正确姿势，

4、以免发生弯曲变形。他们的肌肉较成人柔软，缺乏力量和耐力，特别是手指小肌肉尚不发达，容易疲劳，因而写字时间不易过长。2．遵循心理发育的规律。6-7岁儿童的时间知觉和空间知觉都在逐步发展，基本上以具体的形象思维为主。而写字教学相对其它教学内容而言，比较抽象、比较枯燥、比较机械。这一年龄段注意力持续的时间大约在10-15分钟左右，学生的有意注意极容易分散。进行一次写字教学持续时间不宜过长，写字量不宜过大，否则事倍功半。3.遵循教与学的规律。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根

5、据学的法子。”就像陶行知先生说的，教师的教是为学生服务的。一年级的学生认知能力有限，学习新知识或者新技能，经过一两次的练习并不能很好的掌握，需要进行多次巩固才能习得。另外，学生之间存在差异，有的接受能力强一些，有的弱一些。在进行写字教学时，要关注每一位学生，还是需要放慢教学的脚步。二、“慢”，塑规范。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一年级的学生刚入学，什么都是懵懂的，养成良好的规范并不能一劳永逸，必是一个“路漫漫其修远兮”的过程。塑规范，还是要慢慢行。1.循“声”而动，规范姿势。儿歌朗朗上口，节

6、奏性强，在培养写字规范的时候可以采用儿歌辅助。但是，念儿歌时就怕“小和尚念经，有口无心”，如果在念儿歌的同时，能跟着儿歌内容，循声而动，一句一步，脚踏实地，就能在潜移默化中规范写字姿势。如：在培养学生形成正确的写字姿势时，吟诵儿歌“小朋友，写字了，花杆铅笔手中拿，一尺一拳一寸要记牢。”念到“花杆铅笔手中拿”时，检查握笔姿势，采取自检、同桌互检等方式，达到正确的要求之后，继续下半句儿歌的吟诵“一尺一拳一寸要记牢”，这时，伸出小手试试“胸离桌边一拳头”，一拳到了，一尺也就到了。像这样，边念儿歌边检查

7、，边说要求边纠正，先看姿势慢落笔，重在“塑规范”。2.据“令”而行，规范书写。2011年《语文课程标准》中要求小学第一阶段应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。这一要求具体、指向明确，特别对于刚入学的一年级的学生来说，尤为重要。在教学掌握基本笔画和常用的偏旁部首时，可以通过一些口令引导学生按笔顺规则写字。如：我在教学“横、竖、撇、捺、点、提”等基本笔画时，边写边喊口令“从左往右——横、从上到下——竖、从右角往左角——撇、从左角往右角——提”等。口到心到，

8、令到手到，写得慢，写得清楚，写得规范。教学生字时，可以按照字的结构编写口令。如“国”字，学生知道这是一个全包围结构的字，外面的口要把里面的部分包起来。可是我发现有的学生先把“大口框”写好，再把“玉”字填进去；还有的索性把大口框绕成一个圈，画出一个国字，让人哭笑不得。于是，我重新设计教学内容：小朋友，“国”是一个全包围结构的字，谁来动动脑筋，“大口框”怎么请“玉”进去，才是个有礼貌的孩子？学生们纷纷发言，一致认为，让“玉”先进去再关门。这时，我引出口令：全包围结构先外后里再封口。学生根据口令书写“