英语自主性阅读实验课题学习材料

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1、全国教育科学规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题重点子课题基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究课题说明书北京师范大学科学传播与教育研究中心全国教育科学规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》总课题组2006年9月18全国教育科学规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题简介“体验学习与语感形成母语教学试验”，是全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题。课题批准号：FMB050703。“体验学习与语感形成母语教学试验”，是指通过体验学习课型，研究语感的形成和发展，发现和掌握母语学

2、习的方法和规律，为加快语文教育发展而进行的教育教学过程改革试验。体验学习，是指人体感官与思维活动相协调，在对体验客观事物产生态度、情感、价值观的过程中，作为个体直接和间接“认知——表达”的学习实践活动。母语主要特征是：一、母语学习无处不在，无时不有；二、母语是第一思维方式（人们认知事物往往用母语去思考、表述或表达其变化发展过程）；三、母语是获取信息和处理信息的第一工具（学习社会科学和自然科学及第二语言“听、说、读、写、译”的语言文字信息工具）；四、母语教育作为一种语文教育，必然要有其弹性、灵活性和实践性，同时具有知识点和技能训练点反复循

3、环出现等共性（在母语教学中不应面面俱到，“多、杂、乱”，应有选择、有重点地制定教育教学实践活动，把时空还给学生，让学生在体验中学习，从而促进语文教育质量的提高和发展）。语感，是在体验认知客观事物和表述、表达客观事物的语境中感悟语言文字和运用语言文字信息的能力。语感教学，就是在“听、说、读、写、译”和日常生活体验学习实践中培养学生主动获取和处理语言文字、运用语言文字信息能力的教学。所以，“体验学习与语感形成母语教学实验”一要坚持研究体验学习，促使学生学习心理起源与发展，促使语感的形成和发展；二要把握母语教学特征，坚持研究有选择、有重点的语

4、文教育实践，把时间和空间还给学生，让学生在体验中学习语言，在学习中体验语言，在体验中运用语言，在运用中体验语言，促使语感的形成和发展；三要研究师生一同“听说读写译”互动教学实践，在学中体验，在用中体验，提高师生对语文教育规律的认识和实践能力，促使学生语感的形成和发展；四要坚持研究师生一同教与学互动实践，提高获取信息和处理信息收益量，坚持整合“认知——表达”和“多觉、多读、多说、多写、多思、积累”的学生个体体验实践，灵活把握“教与学”师生一同实践互动教学过程，促使语感的形成和发展及教育科研收益量的提高，促进试验教学的不断深入健康发展；五要

5、坚持研究从整体把握、评价语文教育，促使学生语感的形成和发展，提高学生的语文素养、文化素养、道德素养和审美素养，争取使每一个学生都得到全面发展。涉及学科和研究范围：主要是中小学和民族中小学语文（汉语文）、蒙古语文、朝鲜语文、维吾尔语文、藏语文及外语。开展对学习母语和外语的比较研究。学习母语和外语，有其共性和个性。基于母语学习的外语实践，一定会产生两种语言互补互促效应。所以，对学习母语和外语相比较研究有其实际意义。二〇〇六年六月九日28基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究全国教育科学规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教

6、学试验》重点子课题关键词：自主性阅读，表达，能力，途径，实验，体验学习“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”项目，是全国教育科学规划教育部规划课题“体验学习与语感形成母语教学试验”（课题批号：FMB050703）的一个专项研究重点子课题。对本子课题研究和实验的有关问题，简单介绍如下：一．课题的提出长期以来，传统的“遗传式”教育理念使得英语教育也多偏重于英语知识的传授。基础教育课程改革中，教材的编写理念及其内容有了变化，所提供的信息量也大幅度增加。但是许多教师依然采用传统教学方式，重视教材内容（包括阅读篇章）中知识的传授和

7、讲解，忽视如何利用教材载体培养学生自主性阅读能力，以至普遍产生如下问题：现行教材语言知识不如过去的教材系统；教学内容多，讲不完；课文量（即阅读篇目）大，课时太紧张等教学现实问题。此外，我国目前英语教育的环境、资源和师资等条件发展极为不平衡，英语教育普遍存在费时多、效率低的状况。基于目前英语教育的现实，如何能够促进英语教育的普及？如何能够大面积提高英语教育质量？已经成为实现英语教育价值的重大研究课题。教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英

8、语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。为此，进行学生自