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1、培养英语专业学生自主性阅读习惯的途径马 菁(成都大学外国语学院 四川成都 610106)[摘 要]阅读教学是英语教学的重要途径,文章通过强调阅读对英语学习的重要性,对大部分英语专业低年级学生阅读能力的现状以及不良习惯进行分析和探讨,就如何提高和培养学生的阅读理解能力提出对策:激发阅读兴趣;在课内外创设生动的阅读环境,巩固其阅读兴趣;积累常识,扩大知识面;培养良好的课外阅读习惯;课内指导掌握阅读要领。[关键词]阅读习惯;兴趣;方法;教学;提高[中图分类号]H31913[文献标识码]A[文章编号]10
2、08-9144(2008)08-0087-03 笔者在基础英语的教学过程中发现很大一部分学生及它们与事件的因果关系等。对于推断性理解及评价性对课文的阅读理解能力较低,在和学生交谈后了解到他们较深、较高的理解层次,学生普遍较难达到。例如,很难根的学习习惯,特别是阅读习惯存在一定的问题。很多学生据文章结构及作者提出的观点,从字里行间有效地推断作课外仅仅完成教师布置的任务以及预习教科书的新课,如者没有明言的含蓄内容,对文章整体意义的理解显得支离[1]浏览课文、查询生词等;在课堂上表现出对文章的深层次破
3、碎,从而影响了理解的准确性。理解非常困难,如对于文章篇章结构的划分、综述全文的二、学生在阅读理解过程中常见的一些不良习惯主旨、延伸性问题的分析等。由此,笔者认为这可能与学即使同一年级的学生由于学习方法、阅读习惯和兴趣生长期以来形成的不管是母语还是英语的阅读习惯有较的差异使得在对英语文章的阅读理解的过程中出现这样大的关系,比如在进入大学后他们仍然沿袭高中应试教育那样的问题。常见的不良习惯如下:下的学习习惯。那么对于才进入大学的英语专业的学生11逐字逐句阅读。这是缺乏经验的读者的普遍做法。如何培养他们
4、良好的阅读习惯、特别是如何加强课外阅读他们认为不如此不足以全面透彻地理解阅读的内容。但呢?笔者就自己在教学实践中的做法和体会提出几点看这样做,不仅大大降低了阅读的速度,还妨碍了对文章的法和建议。全面理解。因为过分强调每个词的理解必然会忽略词与一、学生阅读能力较差的历史原因和现状词的搭配关系,以及词与句、句与句之间的有机联系,也无低年级学生刚从中学校园跨进大学校园进行专业学法理解词汇在特定语境中的涵义。用这种方法获得的信习,他们仍然受到中学阶段的学习模式和习惯的影响。在息是支离破碎的,在理解上有时甚
5、至会差之毫厘而失之千中学阶段,很多学校由于片面追求升学率,英语教学没有里。摆脱中考、高考应试教育的影响和束缚“教师讲,,学生听;21过分重视细节,忽略对阅读材料的整体理解。往往教师写,学生抄;教师考,学生背;重知识,轻能力”的现象一篇文章读完,能够讲出人物、事件和情节,但这篇文章的在英语教学中比较严重地存在着。学生学起来非常被动,中心思想是什么,作者提出了什么值得思考的问题却一无知识面窄,生搬硬套,自主性得不到充分发挥,导致学生的所知。学习效率很低。作为英语教学的重要部分,阅读教学也面31依赖词典
6、查找词义,而忽略根据上下文猜测词义及临着同样的问题。在传统的阅读教学中,学生缺乏自主阅推断词汇在特定语境中的暗含意义等。读的积极性,阅读能力得不到充分的发展,阅读教学的目41此外,还有死扣语法、有声阅读、心译、手或笔指读、标远远没有达到。不断复视等不科学的阅读方法,它们既影响阅读速度又影目前的大学英语的阅读教学现状是:即使是那些成绩响理解程度,必须加以改正。较好的学生,虽然积累了一定的词汇量,由于方法不当,知三、提高阅读能力和培养良好阅读习惯的重要性识面窄,对语篇的理解也多限于词汇意义的堆砌,即表
7、面著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:三十年的经验使理解层次。这是一种浅层次理解,这种理解仅限于阅读材我确信,学生的智力取决于良好的阅读能力。要让学生理料的表层理解,如了解事件发生的时间顺序、人物特点以解阅读在语言学习甚至终身学习中的重要性,使学生在理【收稿日期】2008-03-20【作者简介】马 菁(1979—),女,成都大学外国语学院讲师。研究方向:外国语言及应用语言学,外语教学法。·87·©1994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHous
8、e.Allrightsreserved.http://www.cnki.net第8期No18 成都大学学报(教育科学版)2008年8月Aug12008性上接受阅读学习。要让学生认识阅读是学习之母,是学快乐。因此,在课内外培养学生英语阅读能力的过程中,好其他学科的基础。阅读能力的高低,直接影响到学生的教师应该注意激发学生的自主阅读的主动性和积极性,并理解能力、综合分析能力、思维创新能力。现今,人们已把在阅读教学中创造条件,多方面引导学生自主阅读,以促教育视为
