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1、发展英语阅读自主性第34卷第8期201i年O8月长江大学(社会科学版)JournalofYangtzeUniversity(SocialSciences)Vo1.34NO.8Aug.2O11发展英语阅读自主性刘晓丹(闽西职业技术学院基础部,福建龙岩364021)摘要:自主学习是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节.改变传统的教学模式,把学生由被动的接受者转变为学习的主体,是当今教育工作者研究的热点.为了培养学生的学习自主性,教师要设法激发学生的学习兴趣,培养他们积极的学习动机,训练他们的学习策略.在课外,学生则要建立自主学习循环模式.关键词:自主学习;阅读
2、;大学英语教学分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1673～1395(2011)08～0064—02阅读是语言输入最重要的途径之一.当前大学英语教育的主要任务已经由传统的使学生学到知识转变成培养学生的学习能力,即培养学生的自主学习能力].首先,在当今知识骤增的时代,任何教育都不可能将所有的知识传授给学习者.中国传统教育思想认为,学习不但需要学,问,思,辨而力行之,有好的学习态度和积极的思维,能够举一反三,而且需要温故而知新l2].其次,由于大学的课时有限,学生在英语课堂上能够得到的阅读训练还远远不够.因此,只有把教师的阅读课堂教学与大学生的课外自主
3、学习两者结合起来,优化,完善教学模式,才有可能取得良好的阅读效果.本文将重点探讨如何激发学生的学习兴趣和动机,提高大学生的英语阅读自主学习效率.一,激发英语学习兴趣.增强学习主体意识在英语教学中,教师要激发学生的兴趣,通过丰富的内容来吸引学生,使其产生好奇心,诱发他们从潜意识中产生"需要探索的积极愿望"l3】(w叩'.兴趣是学生的内驱力,所以,为了使学生能积极,主动学习英语,教师不仅应在教学中培养学生的学习兴趣,还要使学生在愉悦的环境中学习英语,运用英语,从而达到最佳的教学效果._4]教师要用发展的眼光来看待学生.大学生有着发展的不确定性,可选择性和可塑性
4、,潜藏着巨大的发展可能.教师不能因为学生的一时表现不佳而做出否定性的评价,而要启发,引导,鼓励学生发挥自己的主观能动性.二,阅读自主学习策略阅读是语言输入和积累的主要来源.要提高阅读能力,学生可以借鉴母语的一些阅读方法].教师可引导学生针对不同的阅读目的和材料,运用以下几种策略:(一)通读式阅读教师要引导学生运用通读式阅读法进行阅读,指导学生综合运用感知,记忆与思维的规律,训练他们的阅读策略,达到提高其自主阅读能力的目标.通读式阅读有三个注意事项:首先,阅读时切忌出声.人的发音器官的运动速度比眼睛和大脑的运动速度慢得多,如果读出声就会降低阅读的速度.其次,
5、先读第一段和最后一段.在阅读一篇文章时,可以先读文章的首段和末段来弄清文章的主旨和结论,这样,阅读思路更清晰,阅读效率会大大提高.最后,可略读部分内容.在阅读非重点段落和无需查找信息的内容时,不必逐字逐句地阅读,可以略读.(二)快速阅读快速阅读是为了满足大学生高效率学习的需收稿日期:2011一O5—29作者简介:刘晓丹(1982一),女,福建龙岩人,讲师,主要从事大学英语教学工作.第34卷第8期刘晓丹:发展英语阅读自主性要,适应现代社会大信息量给阅读带来的新挑战的要求.快速阅读时,眼光要在句群结构上而不是单词上移动.目光重点要聚焦在实词上,在此基础上用余光
6、来覆盖虚词,迅速获取所需信息,并做记录或记号.'查阅法是快速阅读的重要方法之一,因为查阅法不需要阅读全文,只需要阅读相关的段落或句子,就能够迅速查找到对应问题的相关信息.查阅法通过从文中获得具体的信息来回答细节问题.这些问题通常与5W和1H有关,即Who,What,When,Where,Why和HOW;还经常与具体的数据有联系.教师要训练学生用眼睛迅速扫读,并注意阅读相关的直接信息].(三)选择性的阅读选择性的阅读策略有两层含义.第一层含义是,教师要引导学生阅读第一流的材料.在浩如烟海的文章中,经过认真筛选和比较,找出某一学科的代表着作.通过熟读这些着作,
7、学生可以较容易地领略该学科的概况,了解该学科的前沿信息和发展动向.第二层含义是,读满足自己需要的材料.阅读的根本目的是获取信息.教师要引导学生针对自己的目的,选择既适合自己阅读水平,又能满足自己需要的书.(四)巧妙安排阅读时间在现代社会里,时间比过去任何时代都更为宝贵.会不会管理时间,是判断一个人是否成熟的重要标志之一.大学生的学习任务比较繁重,不但要进行课堂学习,预习,复习和完成作业,还要抽出时间读自己感兴趣的课外读物,扩大视野,拓宽知识面.这就需要巧妙地安排阅读时间.安排阅读时间有以下两种行之有效的方法:零星时间阅读法.教师要引导和训练学生利用课余的零
8、星时间进行阅读,积少成多.整段时间阅读法.寒暑假,节假日对于喜爱阅
