“英语自主性学习方案研究与实验”课题研究工作报告

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1、教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与试验”课题“英语自主性学习方案研究与实验”子课题课题工作报告广东省江门市新会第二中学“英语自主性学习方案研究与试验”课题组2013月1月一、课题形成前的调查我校申请的课题《国家教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”》子课题——《英语自主性学习方案研究与实验》，经国家教育部课题专家组评审，在2010年4月被批准立项。本课题是在充分研究我校高中英语教学现状的基础上提出来的。我们在高一、高二年级进行了自主性学习情况调查。其中高一年级随机抽取了110名学生（男生60名，女生50名）参与调查，共发问卷调

2、查表110份，回收110份。课题组老师进行了数据整理和结论分析。例如，对“学生课前预习情况”的调查与分析。调查中，能进行课前预习的同学占52%，不预习的男生占48%，这反映过半同学已有预习意识。预习时，只看书的，男生占38%，女生占24%；边看书边做练习，男生37%，女生60%。数据反映预习方式中，不少学生特别是男生预习不讲求方法与效率，流于形式。预习中遇到困难的处理方式：男生问同学的33%，自己钻研22%，上课专心听讲35%，女生问同学20%，自己钻研12%，上课专心听讲60%。反映预习中，男生的钻研精神好于女生，女生被动性较强，依赖老师的居多。预习中的操作探索：男

3、生占35%，女生占54%，女生比男生更勤快，乐于动手操作，重视感性知识的积累。预习对课堂教学的影响：认为有较大帮助的50%，有一些帮助的43%，男女生无差别。从调查的数据反映，学生对于课前自主学习，普遍意识不太强，更大的问题是方法不当，效率低。教师在指导学生的课前预习上缺乏主动与系统，随意性大。所以，开展相关课题研究，确立科学有效的教学方12法与做法刻不容缓。二、课题的形成基于调查结果，我们力争通过对本课题的研究，使英语教师通过一定的方法和手段创设适宜学生的学习模式。让学生在与同学、老师、教科书编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展学习活

4、动，主动积极地探索问题，解决疑惑，并从中获得独特的感受和体验，从而不知不觉地使各种英语素养得到有效锻炼，提高学习效果。本课题自实施以来，得到学校领导的大力支持。学校成立了以梁永源校长为项目负责人、组长，以教导处中学英语一级教师林英斌副校长为课题负责人。在课题领导小组和学校科研部的领导下，课题组全体教师结合自己的教学实践，根据“新课程”对学生学习能力培养的要求，深入、全面地研究了学生的学习现状和心理，进行了个性化的教学尝试，不仅改变了教师唱独角戏的现状，同时大大激发了学生的学习兴趣、提高了学生自主性的学习能力，师生共同充分感受到了自主性学习带来的乐趣、效益和高效。这次研

5、究，课题组成员根据自己的特长和学生的实际情况，做了大量工作，体现了老师们严谨治学和敢于创新的风气，为学校教科研“校本化”研究的提供了成功经验。三、课题形成后的设计和开题（一）本课题大致分为三个阶段进行研究：（一）准备阶段：2010年4月-2010年8月（1）制定方案、初步研究钻研新大纲和教材，分析教育现状，确定研究课题，确定实验方案，成立实验课题组，明确分工。（2）学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论；（3）对学生进行实验前的英语能力、学习兴趣等进行测试，了解目前学生的阅读兴趣、方法和技能等方面的现状。12（4）初步研究自主学习活动的形式与学习内容之间的

6、关系。（二）深入研究阶段：2010年9月-2012年8月（1）实施阅读教学中学生自主学习活动设计方案，并定期学习修改实验方案，使原课题符合当前新课程标准的要求，修改课题的子课题使其提法更准确和符合当前教学的需要；（2）继续学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论，让学习贯穿于整个研究活动的始终；（3）对学生进行第一实验期的英语能力、学习兴趣等进行测试，了解阅读教学之中学生自主学习的情况，此信息既为第一阶段的研究成绩，又是第二阶段的研究基础；（4）继续研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系。（三）总结补充研究阶段：2012年9月-2012年12月（1）总结

7、第一二阶段实验情况，形成经验论文。（2）加强理论学习，交流实验心得体会，改进教学方法和实验方案。（3）综合测评实验结果，形成文字材料。（4）开展示范课活动，总结出网络环境下，阅读教学中学生自主学习活动的优点，研讨并力求探索出一个模式。（5）整理实验资料、撰写实验报告。这三个阶段环环相扣，紧密相连，各有分工，各有侧重，有条不紊。（二）2010年由高中英语组向学校科研部提出申请并层层向上提出申请并得到批准。在2010年4月成功开题。然后学校科研部对课题组成员进行了多次针对性培训。根据各个老师的教学特点，将课题进行了分工。由中学英语一级教师、林英斌副校长负