语文自主性学习方案及研究与实验

《语文自主性学习方案及研究与实验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、...页眉“语文自主性学习方案研究与实验”结题报告....页脚...页眉山东省高密市周戈庄中学“语文自主性学习方案研究与实验”结题报告山东省高密市周戈庄中学课题组（执笔：许晓燕）一、实验的指导思想及基本情况伴随着知识经济形态的出现，学习成为每一个现代人生活中必不可少的一部分，“终身学习”的观念已深入人心，人们再也不能通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能，学习将不随走出校园而结束。靠什么支撑现代人的“终身学习”的需要呢？那就是每一个人都拥有“会学习”的能力。联合国教科文组织提出21世纪教学理念的四大支

2、柱：学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《教育与自我教育》一书中指出，真正的教育是自我教育，只有学会自我教育的人，才可能成为一个真正的人。本着教育必须以学生的发展为本，真正切实地实施素质教育，让学生学会学习，逐渐养成终身学习的习惯，而提出了这个问题。因此培养学生的自主学习能力，使其从“学会”到“会学”，无论是从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是我们当

3、前教学改革的一项重要课题。新课程改革如一缕清风，给我们的头脑注入了新的思想，但同时也给我们的老师带来了不少迷惘。不少老师提出：《新课标》提倡学生自主学习，那么，怎样让学生自主学习？在放开学生手脚的同时，我们老师该做些什么？该怎么做？我们在学习方法上该做怎样的指导……怎样澄清这些问题的认识，成了我们全组教师共同的心声。而实践证明，本校学生在语文学习过程中暴露出来的问题较多是语文学习方法的问题。学生在学习一篇课文前，不知道如何预习；课后，除了完成教师布置的作业外，不知如何复习；拿到一篇文章，不知从着手阅读；学习文言

4、文，只知抄录课文译文……诸如此类的问题，实在不胜枚举。而解决这些问题的关键就是要我们教师作好学生自主性学习的学法指导。进行本课题的研究，有助于让我们的教师走出自主性学习教学的误区，也有助于学生学习方法的养成。这对学生全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高学习效率，将收到意想不到的效果。同时，也有利于学生步出校门后，在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要，使学生终身受益。二、实验范围及期限实验范围素质教育关于主体教学的观念：学生是教学过程中的主体，是课堂教学的主人；在教学过程中学生要有自主权、能动性、创造性；主

5、体教学的核心是让学生在教师的指导下自主学习；学校教师应在学生进行自主学习方面创造良好条件。实践表明，本校学生在语文学习过程中暴露出来的问题，较多的是语文学习方法的问题：学生在学习一篇课文前，不知道如何预习；课后，除了完成教师布置的作业外，不知如何复习；拿到一篇文章，不知从何着手阅读；学习文言文，只知抄录课文译文……....页脚...页眉诸如此类的问题，实在不胜枚举。而解决这些问题的关键就是要我们教师作好学生自主性学习的学法指导。进行本课题的研究，有助于让我们的教师走出自主性学习教学的误区，也有助于学生学习方法的

6、养成。这对学生全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高学习效率，将收到意想不到的效果。同时，也有利于学生步出校门后，在社会实践中更好地适应未来社会发展的需要，使学生终身受益。具体研究的内容是：1、课前预习指导、课后复习指导  2、自主性听说指导、自主性阅读方法指导、文言文自学方法指导3、无命题自由写作指导本实验共分四个阶段：第一阶段：准备阶段（2008.11—2008.12）资料文献的准备、信息收集；学习讨论，进一步吸收先进的教育教学理论及观念，确定课题目标与课题内容，成立学校课题组，制定实验方案。许晓燕负责。第

7、二阶段：调查阶段：（2009.1—209.8），现状调查与分析，学生自主性学习的现状，包括师生对自主性学习的认识与观念、现有的学习方法、学习习惯，分析对现状对研究的影响。初步研究初中语文自主性学习的方法、途径和策略。段钦香负责。第三阶段：实验阶段：（2009.9—2012.3）研究工作全面展开，进一步研究语文自主性学习的方法、途径和策略；研究语文自主性学习在阅读、说话、作文、测评、练习等各项教学活动中如何实施，研究语文“自主性学习”的课堂教学模式。刘彦梅、孙秀梅、王伟、李新花、许晓燕负责。第四阶段：结题阶段（2

8、012.4-2012.5）分析、反馈、总结提高，编写经验论文和学生作品集，并撰写结题报告。进行成果鉴定及推广研究。秦乐诚负责。一、实验措施及方法实验措施：1、建立完备的课题研究机制。成立课题研究组织机构。此项课题由任组长，我校所有语文教师参与，注重培养校内教科研积极分子。建立教科研制度，发挥教师间相互竞争、自主研究功能的同时，通过集体备课、组内评课，激发教师的团队精神，发挥教师群体自主