常州市教育科学十二五&ampamp;rdquo;规划课题_7397.doc

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1、常州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书课题类别学科分类物理课题名称初中物理有效课堂教学设计之行动研究课题负责人龚云良负责人所在单位常州市新北区物理教育学会填表日期2011年3月8日拟结题时间2014年12月常州市教育科学规划领导小组办公室制2011年1月制一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2011年3月29日开题地点：常州市新北区三井实验小学评议专家：常州市教研室王俊参与人员：薛国明龚云良韩岳元阎立云二、开题报告要点(一）课题的背景物理课上常常出现两种情况：一是老师讲解过多，匆匆讲完然后大量练习、校对、讲解、改错，接着再练习、校对、改错

2、。忽略概念规律得来的过程。学生缺乏学习的兴趣，很少能体验学习的成功。二是想以学生为主体，但由于组织无力，准备不充分，一堂课学生处在无序的活动之中，虽然很热闹，但一节课下来概念规律未能有效得出，也没有让学生及时反馈、及时反思，造成拖课。查阅老师的备课笔记，发现教学设计只关注教学材料（或学生学习材料）。而对教学方式特别是学生的学习方式，教学效果的反馈设计方式单一，甚至缺失，导致课堂教学随意性，指向性不明确。通过平时听课中我们常常发现教师的课题提问出现以下一些问题：1）使用的问题太复杂、模棱两可。2）问了学生一个问题后，老师又自己回答了；当有学生想回答了，但考虑时间不够便打断学

3、生，老师自己说出了“标准答案”。3）用问题作为惩罚学生的手段，明知所问问题超出那位学生的能力水平，作为惩罚而教该学生回答。提出问题后，老师常让学生独立思考。而有些问题大部分学生单凭短时间内的独立思考是无法得到答案的，于是老师降低难度启发学生，这导致教学效率低下，其实老师在教学设计时就应该对问题解决所应采取的学生活动有预设，可采取小组讨论、实验探究等形式，使组内成员相互启发。再以小组为单位派代表展示。学生通过学习已经有所获，这时老师又越粗代庖，自己说出结论。使学生的学习成为形式。也常常掩盖学生学习过程中出现的问题。老师没能及时正确获知学生的情况而学生也没有机会发表自己的见解

4、，失去展示自己的机会，成功感大打折扣。这些情况老师未能很好地对学习目标分化，未能以学生为学习主体，挫伤学生学习的积极性，使学生自我感觉很差、信心不足、甚至使学生恼火。也使老师不能在规定的课时内完成国家课程标准要求达到的目标，教学效率低下。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门提出要减轻中小学生课业负担。于是越来越多地学校和教师开始研究和探索教师教学行为的有效性。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，有效教学的理念引起了世界各国同仁的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是

5、行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？什么样的教学是低效的或是无效？在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，出现了一些有效教学设计模式，取得一定的成果。江苏洋思中学开创的“先学后教，当堂

6、训练”的教学模式，江苏溧水县东芦中学开展的以“讲学稿”为核心的教学一体化探索，山东省杜朗口中学，其“三三六”教学模式，采用小组学习，教学设计中突出学生主体，最大限度的发挥了学生的学习积极性、能动性，促进了学生的全面发展。这些设计缺乏学习目标的具体化，缺乏一种可操作性的方式，不很适应我区学校的教学情况。“初中物理有效教学设计之行动研究”这一课题，为我区教学工作的研究与发展提供了机遇。课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。半年来我们

7、以个别学校作为试点，以“板块三串式”教学设计结构为指导。通过集体备课，课堂观察评议、反思总结。着重对教学设计的合理性、有效性进行分析。具体针对课堂教学内容的选择、教学内容呈现的顺序；课堂问题设计的合理性、启发性；根据问题选择恰当的教学资源组织学生活动；并对课堂活动的效果及时反馈的，及时巩固。通过对个别教师的跟踪备课、听课、评议。观察到老师的语言精练了，课堂活了，学生注意力集中了，学生的学习成就感明显增强。于是我区物理学会以有效课堂教学设计作为研究课题以推进我区物理教学水平的全面提高。(二）研究的主要目标1.形成一种可供操作的课