小学高效课堂教学论文如何提高新课标下数学课堂的实效

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1、小学高效课堂教学论文如何提高新课标下数学课堂的实效新课改所走过的路，我曾和孩子们在课堂生活中共同分享过兴奋、快乐和幸福。但是我也有过困惑和不安最近我到市里听了一些优秀教师的讲课，我感触很深，新课标下的课堂教学更要注重实效。下面谈谈我的一点个人见解：一、创设生动有趣的教学情境，激发学生产生学习的需要。如黄爱华老师在执教《循环小数》前，利用老和尚给小和尚讲故事：从前山上有座庙，庙里有个小和尚；从前山上有座庙，庙里有个小和尚由学生反复地讲，让学生明白这个故事是永远讲不完的，也是循环的，从而引出循环小数的新课题。这样符合小学生的认知规律，心理特点及教学内容，创设良好的学习情境，有

2、助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。激发学生学习兴趣，使学生爱学、乐学。兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习”。兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生兴趣

3、，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。新课程倡导小学数学“创设情境”这一必要环节。但这一概念在我的脑海里一直模糊不清，认为数学课只要讲清知识点，学生会做题就行了,不必在创设情境上多下功夫。听了黄老师这节课，使我豁然开朗，茅塞顿开，认识到创设情境的重要性。认识到教师的真本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习积极性，唤起学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。二、把孩子领进精彩的问题空间例如，一位老师在教学“直线和线段”时，教师先任意出示一些线，提问：“你能按一定的标准把这些线分类吗？”学生

4、思考后，提出自己的见解，比较有价值的问题有：为什么这么分类？还可以怎么分类？是否可以第二次分类？分类后各类线叫什么名称？各类线有什么特征？教师把问题写在黑板上，请学生挑选问题探索、讨论，最后得到答案。这位教师循循善诱，让学生学会提问，激活了学生自己的知识经验，引起认知冲突，激发了学生的探究欲望，用自己喜欢的方法把问号转化成句号，又产生新的问号。学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。教师的任务是创设情境，把孩子领进精彩的问题空间。数学学习是一种不断提出问题、探索问题和解决问题的思维过程，问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有

5、来自数学外部的，也有来自数学内部的。无论来自外部或内部，只要能造成学生的认知矛盾，都能引起学生的内在学习动机，就会出现发展，都是有价值的。