探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性

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1、探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性　　摘要：数学教学的过程中，如何来对课堂教学效率及课堂教学高效性加以提升，是数学教学过程中需要重点探讨的问题。本文根据笔者多年的数学教学经验来对此进行探讨。　　关键词：数学教学；高效性；实效性　　中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）27-0173-02　　一、处理好师生之间的关系　　数学教学的过程中，一个较为重要的前提就是处理好师生之间的关系。对于每一个学生来说，他们都想受到教师的青睐与关注。希望与教师成为好朋友，当师生之间关系和谐的时候，教师在平日教学过程中对他们的批评与表扬，学生都能够对其进行接受。

2、反之就会导致在数学教学过程中，使得师生之间的关系恶劣，从而对教学过程造成一些不良的影响，降低课堂教学的效率。但是，建立和谐的师生关系需要教师付出较多的时间来对其进行经营。教师可以在休息的时候，或者课间下课的时候来以朋友或者是大哥哥、大姐姐的身份来与学生进行交流，并且融入到学生的生活与娱乐之中。　　二、数学教学的过程中需要做到以人为本5　　教师在教学的过程中，所教导的对象是学生，对于这些学生来说，其所具备的能力与兴趣、基础都是不同的。这样就会造成在教学的过程中存在较大的个体差异。为了避免这种影响，需要教师在教学的过程中做到对每一位学生都进行研究，这样才能够做到针对每一个学生的情况来开展教学

3、活动。　　目前较多的教师在备课的过程中还只是对名师的教案进行抄录。这是因为他们忽视这些教案在编写的时候都依据教科书来的，并没有对各个地方及每个学生来做到有效的针对性。因此，在数学教学的过程中，需要做到学生为本，根据每个学生所面临的不同情况来进行备课。对于课堂中所要教授的知识，需要做到与以往教学过程中所教授的知识进行有效的联系。另外最为重要的就是要对学生学习过程中所具备的知识及学生的心理等各个状态来进行备课，这样就能够做到对教学过程中内容选择及难易程度选择有着较好的把握，从而能够提高课堂教学的高效性及实效性，对学生的学习兴趣做到了最大程度的提升，使其能够投入更多的积极性。因此教师在备课的时

4、候需要对每一个学生都做到熟悉，起到事半功倍的效果。　　三、课堂教学的过程中需要维持良好的课堂气氛　　良好的课堂气氛是高校课堂能够实现的保障。因此在数学教学的过程中需要对课堂气氛做到培养，使学生能够在轻松的环境中来进行学习。在营造良好的学习气氛的时候，首先需要对教师的教学观念加以改变，在教学的过程中要勇于突破传统教学模式。其次教师在教学的时候，还需要具有自己的特点，做到对学生的兴趣充分地调动起来。最后教师在教学的过程中，还可以做到体态语言的声情并茂、形神兼备，甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，风趣幽默的教学语言，常常使数学课堂气氛活跃，学生情绪高涨。有的教师上课，能使数学教学语言达到“

5、5精言妙语，脱口而出”，时常在课堂上出现师生开怀大笑而行进间井然有序，使人赏心悦目、回味无穷。这样既做到了与学生进行贴近，还能够起到较好的教学效果。　　四、高效课堂教学中需要做到激疑启发　　对于一个优秀的数学教师来说，在课堂教学的过程中，不仅需要能够对学生的疑问做到有效的解决，还需要在教学的过程中做到疑问的提出与激发，并且将学生的思维都引入到问题中去，让学生能够在问题中来对知识进行发展，促使他们能够运用自己的知识来对问题进行解决。当学生在面临问题并无法对其进行解决的时候，就需要教师来起到引导作用，要做到因势利导，抓住时机释疑，起到对学生的印象能够做到最大程度的提高。可见，在高效课堂教学中

6、，激疑启发就是激励学生生疑，然后释疑，再质疑这样的循环往复、螺旋式上升过程。　　五、教学的过程中需要采取适当的方法5　　1.情景教学方法的使用。在教学的过程中，需要采用一些情景教学的方式，使得学生能够参与到学习中来，在学习的过程中能够成为主体，使得学生在学习的过程中能够找到自己的位置，从而让他们以更大的激情去学习，使得他们能够去进一步地对存在的问题进行探索与分析。在中学数学教学的过程中，需要让学生成为教学的主体，使得他们能够参与进来，得到更大程度的发展。对于数学学习来说，提出问题比解决问题更加重要，因为在问题解决的时候，只要掌握相关知识就行，而在解决问题的时候，需要一定的创造性思维。因此

7、教师在中学教学的过程中，需要设置一定的情景，从学生的实际生活出发，让学生能够将学习到的知识用到生活中去。为学生思维能力的发展、创新能力的培养铺路架桥，让学生在数学学习活动中形成良好的学习习惯。　　2.多媒体技术在数学教学中的应用。随着科学技术的不断进步，使得很多的多媒体技术能够进入到中学的数学教学过程中来，使得学生能够在学习的时候留下更加深刻的印象。比如在对立体几何进行教学的时候，因为一些学生具有的空间想象能力比较差，这个时候教师在