教育的前提——爱

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1、教育的前提一一爱曾宪富辽宁省朝阳县瓦房子镇三官小学我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德核心内容，要培养学牛的优秀品质，教师就必须要有良好的师德。现实中，由于许多教师思想中存在着“教师是教育者，学牛是受教育者”的观念，因此淡化了爱生意识，使师生关系出现了一种不平等现象，即教师成了施爱者，学牛成了被动的施爱对象，从而失去了学习的主动性。这种没有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的。笔者结合着平时的教育教学工作，在培养自己优秀师德方面，有了更大的提高。一、对学牛的教育工作归根结底是一个爱的工作但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学牛相容

2、，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学牛的关系从木质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急。二、崇高的精神境界决定教师要具有宽广的心胸不在学牛面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时首先要严于律己。由于学生幼稚、不成熟，在他们成长过程中常常犯这样那样的错误，有时是教师意想不到的。我们对于犯了错误的学生，应以宽容的精神对待。爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透

3、了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。”在我的教育牛活中曾发过这样一件事。有一次，中午吃饭时，有一位男同学剩饭了，班长劝他吃下去，他拒绝服从，闹到我这里来，我发现饭盒里大半部分的菜他都没有吃，我意识到有可能是他挑食，不爱吃饭盒里的木耳白菜，我便开始劝他，给他讲营养的全面性，不要挑食。突然这位同学抬头冲我说了一句:“你又不是我妈，怎么管那么多？”说完，把饭盒往我桌子上一推，转身跑出了教室。我愣住了，大家也愣住了，谁也没有想到会发生这样的事。平时同学们非常尊敬老师，谁也没有这样顶撞过老师，人家都以为我会人发雷霆，把他找冋来，狠狠地批评一顿。当吋我也很生气，但马上就冷静下来

4、了，把他的饭盒收好，放到他座位上，到外边买回他平时爱吃的水煎包，让同学到操场上找回他，继续吃饭。他毕竟是一个孩子，胆怯了，偷偷地看着我，我没有说话，只是轻轻地摸了摸他的头，就回办公室里了，我想我的离开能给他留下一个心理空间，后来，学生告诉我，他没有吃我买的水煎包，而是把他带的饭菜都吃了。做错事是人成长过程中不可逾越的现象。每个人在成长过程中都可能犯这样或那样的错误，所以，学生行为失当，老师要看这件事在学生成长过程中属于什么性质的问题，会产生什么影响，另外还要看他行为动机是否合理，然后再加以批判和处理，这样的教育才有针对性，才会产生效果。三、爱要做到心理相容，还要理

5、解学生，理解也是一种师爱。教师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。例如，在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师能给予他们深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。我们班原来有一位同学，由于学前的基础差，20以内的加减法不仅算得慢，而U还算不准，同学们也因此嘲笑他，每次做口算吋

6、，他都很紧张，偏偏轮到他时，他又算不出，急得面红耳赤，就是这样，他仍紧张地在心里算着，也不放弃，同学们往往发岀一阵骚动。后来，我想出了一个办法，每轮到他做时,我就挑一道简单的题给他，不需要进位或不需要退位的，他很顺利地就过关了。再后来，我怕同学们发现这个秘密，再讥笑他。我就事先告诉他我要出哪道题,先算好，一段I］寸间后，他变了，自信了，声咅大了，口算时，声咅宏亮，冋答准确，同学们也惊讶他的进步，都很佩服他，谁也不嘲笑他了。那么，教师只有从心理上理解学生，去帮他想办法，解决问题，帮助他渡过难关，才是对他真正的爱。著名数学家苏步青教授冋忆说：“我小的吋候是个差等生，学

7、习成绩在全班40名同学中总是倒数第一，各科成绩比较起来，语文成绩较好，有一次,我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大的伤害。在他上课时，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视，后来，换了一个王老师，他衣着俭朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路，当我从日本留学冋来，第一个想见的便是王老师。”苏老先生的亲身体验给教师提出一个深层次的问题，那就是一个人在小学或中学，在学业上、品德上的暂吋落后，并不能注定日后会无所作为。在教师的鼓舞和激励下，他们当中同样会涌现出苏步青、郭沫若等举世闻名的科学家、文学

8、家。教育的