5年级数学下册教案设计201802(第3单元)

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1、课题倍数和因数课时3-1授课日期教学目标1、让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。2、让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。教学重、难点重点：理解倍数和因数的含义。难点：探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法。。教、学具小正方形（或小正方体）若干个预习要求1・阅读教科书第30页。尝试用不同的方法将同样大的正

2、方形拼成一个长方形。2•找出36的所有因数。板书设计倍数和因数4X3=121X36=366X2=122X18=3612X1=12……教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课一、理解概念，操作活动用12个同样大的正方形（或正方体）拼成一个长方形（或长方体），并且用算式表示自己的摆法二、新授1、揭示课题：根据不同的摆法，我们分别写出了3个不同的乘法算式。今天我们就一起来学习像这样的算式中的学问（板书课题）2、教学“倍数”和“因数”的概念（例1）（1）出示图片（课件）问：你能读懂下面这段话吗？因为4X

3、3=12,所以4是12的因数,3也是12的因数；12是4的倍数，12也是3的倍数。（2）提问：你读懂了什么？你能照样子试着说一说吗？因为6X2=12,所以……因为12X1=12,所以……根据18-6=3这个算式，你知道谁是谁的倍数，谁是谁的因数？（4）完成P32“练一练”第1题：板书算式，指名口答学生动手操作学牛思考并回答（3）交流汇报独立完成练习3、探索找一个数因数的方法(教学例2)(1)出示课件，问：你能找出36的所有因学牛思考并回答数吗？根据回答板书36的因数(从小到大)(2)完成P31“试一

4、试”你能找出15和16的因数吗？观察它们，你独立完成练习发现了什么？指出：一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1,最大的因数是它本身。(3)完成P32“练一练”第2题全班交流4、探索找一个数的倍数的方法(教学例3)(1)问：3的倍数有哪些？指名口答，根据冋答板书(从小到大)独立完成练习、提问：你是怎么想的？(2)完成P31“试一试”2的倍数有哪些？5呢？(3)提问：观察上面的几个例子，你有什么学生交流总结发现？结合学生回答共同小结，指出：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的

5、倍数.(4)完成P32“练一练”第3题指名汇报交流三、巩固练习1、P35练习五第1题。提问：题屮的排数都是24的因数吗?每排人全班交流学生独立完成并交流数呢？为什么排数和每排人数都是总人数的因数？2、P35练习五第2题。提问：表中的“应付元数”都是4的倍数吗？为什么？3、P35练习五第4题。四、全课小结交流总结这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？五、课堂作业P35练习五第3题。独「'、/：完成练习课题2和5的倍数的特征课时3-2授课日期教学目标1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并

6、掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、使学生在探索过程屮，进一步锻炼观察、分析、归纳以及数学表达的额能力，感受数学的严谨性以及数学结论的准确性。教学重、难点重点：探索2和5的倍数的特征难点：探索2和5的倍数的特征教、学具每生一张百数表（用方格纸自制）预习要求阅读书第32页，先找出2和5的倍数，然后观察并思考这些倍数分别有什么特征。板书设计2和5的倍数的特征教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课一、设疑导入给

7、我一个数，我一看就知道它是不是2或5的倍数，谁耍试试的？对学生给出的数一一判断想自己也能一眼看出吗？（肯定个别学生的发言）通过今天的学习，每位同学都能做到的。揭示课题并板书：2和5的倍数的特征二、新授1、探究5的倍数特征（1）要求：写出100以内5的倍数提问：观察自己写出的这些5的倍数，你发现了什么？5的倍数的特征：个位上的数是5或02、探究2的倍数特征（1）要求：写出100以内2的倍数（2）提问：观察自己写出的这些2的倍数，你有什么发现？2的倍数的特征：个位上的数是2、4、6、8或03、探究5和2

8、的倍数特征学生给数（2）汇报交流观察并思考同桌互相出题（1）学生独立完成并汇报交流（要求回答完整）。(1)提问：在我们写出的这些数中，哪些数既是2的倍数，乂是5的倍数？它们有什么特点？既是2的倍数，又是5的倍数特征：个位指名汇报自学33页上面一段话学生完整叙述写出儿个单数举出儿个奇数、偶数的例子全班思考并交流是0的数。(2)谈话：现在知道老师这么快判断出的原因了吧？想不想试试？4、出示P33“练一练”第1题5、教学偶数和奇数(1)请观察我们写的2的倍数，它们是我们以前