二年级上数学教案设计第3单元

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1、课题3.1角的认识课型新授班级时间教学冃标1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。重点掌握角的特征，并能正确判断角。难点画角。教法自主探究合作学习、启发诱导教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图【情境导入】（出示学校的图片，让学生欣贡）1.师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些同学在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我

2、们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2.师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师耍给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（岀示角）做操的小刖友伸开两臂，也形成这样的图形，这就是角。（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。这节课，我们就-起来认识角。【探究新知】1.在主题图中找角。（1）师（指图）：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（2）（学生说）学生说到一个，课件演示一个，教师跟着复述一遍，并及时表扬。2.教学例1。（1）从实物中抽象出角。师

3、：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比划比划角的模样。师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。生1:都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。（2）认识角各部分的名称及其特征。①师（在黑板上画出一个角）：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了一个角。②师（再指课件上第二、三个角）：谁来指出这个角的顶点和两条边？（分别抽出两名学生）问：一个角有儿个顶点，儿条边？（3）判断角。师：今天，老师给大家带來了些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。

4、（课件出示课本第43页的第1题）学生先判断再说理由。（4）再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错误。（5）师：你们看，下面几个图形里也冇角，快跟你同桌的小朋友交流一卞吧。（出示课本第43页第3题，同桌互相指着看看，再指名学生说一说）⑹找生活中的角。3.操作、认识角的大小。（1）折角。①师（出示一张圆形的纸）：这张纸上冇角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的学生轻轻地打开课本P39,看看复习导入板书课题出示课件提出学习方法。汇报板书教师巡回指导口算汇报独立计算分组讨论回答回答讨论汇报交流讨论激发学习兴趣培

5、养学生自主学习能力提高学生语言表达能力及小组合作交流能力书上的小朋友是怎样折角的。②学生折角，教师巡视指导。③展示最快的学生做的角。师（让生拿上來）：这是-•个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？（2）做活动角。①师（拿出一个活动角）：老师这儿冇一个角（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老师发给你们的两根小棍，试试吧！（生做）②展示两学生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？生：一个大，一个小。师：对，角是冇大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出

6、哪个角大，哪个角小吗？那冇什么办法知道？生（把两个角放在展示台上比）：把它们叠在--起，把这两个角的顶点重合，-•条边重合，看，上而这个角的另一条边在下面这个角的里而，这说明上而的角比下而的角小一些。师：这个办法冀好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边巫合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？③认识角的小大与边叉开的程度的关系。生：这个故爭告诉我们：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。师：这个同学回答得非常好，谁能像他这样说说？同桌互相说一说。4.教学例3：画

7、角。⑴师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）（2）师：我们来看看究竟该怎样画角（课件演示角的画法）。师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。（3）师：应该怎样画角呢？指名生说说。同时教师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。【课堂小结】通过这节课的学习，你有哪些收获？汇报回答讨论汇报交流讨论提高学生分析问题、解决问题的能力。板书设计角的认识角有一个顶点、两条边。角的大小-与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。2•角的画法先选择一个点，再用尺子向不

8、同方向画两条直线。教学反思课题3.2直角的认识课型新授班级时间教学冃标1.结合生活情境及操作活