5年级数学下册教案设计201802(第4单元)

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1、五年级数学下册教案课题分数的意义课时4-1授课日期教学目标1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重、难点重点：初步理解单位“1”和分数以及分数单位的含义难点：能联系分数的意义，合理解释现实情境或数量关系中分数的具体含义教、学具多媒体课件预习要求阅读教科书第52页，并完成例1和“练一练”。板书设计分数一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通

2、常我们把它叫做单位a]”教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课一、揭题。谈话：在三年级，我们曾经认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。二、新授。1、教学例1(1)出示例1中的一组图谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。读题，思考(2)学生汇报所填写的分

3、数交流方法（3）引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？2、说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1來表示，通常我们把它叫做单位“1”。提问：（1）在这几个图形屮，分别把什么看成单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。3、完成“练一练”三、练习1、做练习八的第1题提问：同样是三分Z二，为什么涂色桃子的个数

4、不同？2、做练习八的第2题提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？3、做练习八的第3题4、做练习八的第4题指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“1”。5、做练习八的第5题四、总结。这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？思考并交流学生在书上填空先让学生在每个圈里表示三分Z二，再说说是怎样涂的，怎样想的。先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位学生独立完成，并交流方法教后记五年级数学下册教案课题分数与除法的关系课时4-2授课日期教学目标1、使学生结合具体情境，探索

5、并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。教学重、难点重点：通过动手操作，探索并理解分数与除法的关系，知道分数也可用来表示两个数相除的商。难点：能依据分数与除法的关系解决一些简单的实际问题。教、学具多媒体课件。预习要求阅读教科书第53页。思考例2和例3屮的问题。板书设计分数与除法的关系把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得3/4块被除数三除数二被除数/除数a-rb=a/b教师活动内容、方式学生活

6、动方式.内容二次备课…、导入1、出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。2、提问：你能提出哪些问题？二、新课1、教学例2(1)出示情境图：把1块饼平均分给4个小朋友。(2)提问：你能提出哪些问题？结合学生的冋答指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。2、教学例3(1)把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。提问：你能提出什么问题？怎样列式？(2)引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？(3)结合学生的冋答，提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3一4的商呢？请大家拿学生讨论并交流学生自己分…分，初步感受分

7、数。学生操作，了解学生是怎样分出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？(4)组织交流，你是怎么分的？小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得3/4块。(5)把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？提问：3除以5,商是多少？怎样用分数表示？三、总结归纳1、谈话：观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？2、提问：如果用Q表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？3、讨论：b可以是0吗？四、教学试一试。1、出示试一试(1)小组交流：你是怎样想的？(2)把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的

8、除法算式？7-10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23一60的商用分数怎样表示？2、