5年级数学下册教案201802(第5单元)

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1、五年级数学下册教案课题异分母分数的加、减法课时5-1授课日期教学目标1.使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法2.使学牛在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考3.使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心教学重、难点重点：正确计算异分母分数的加、减法难点：异分母分数加、减法算理的理解教、学具课件。预习要求阅读教材第80页，尝试完成

2、例1和“试…试”里的填空。板书设计异分母分数的加、减法异分母分数先转化成同分母分数再相加减把1转化成与减数同分母的假分数教师活动内容、方式学生活动方式、内容二次备课一、教学例11、出示例1,提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式的思考过程）指出：这是一道分数加法算式。因为相加两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数的加法。（板书：异分母分数的加法）2、提出问题：以前我们学过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？指导学生分小组操作：折一折，涂一涂，分别表示出1/2和1/4,再看看1/2和1/4相加

3、的和是多少。教师巡视追问:你是怎样看出1/2和1/4的得数是3/4的？明确：计算1/2加1/4时，先要把1/2和1/4通分，把它们转化成同分母的分数。指名学生读题，并根据题意列式学生分组操作交流：根据操作的情况说出1/2和1/4的得数是多少吗？3、交流学生填空、计算的情况讨论:把1/2和1/4转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）概括地说，这个过程就是把这两个分数怎样？（通分）二、教学“试一试”1、提出要求2、学生完成计算后，组织讨论：指岀：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。你是怎样计算1-4

4、/9的？怎样想到把1转化成9/9的?指岀：计算1减儿分之儿时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算怎样验算？4、引导学生总结异分母分数加、减法的计算方法。（1）提出要求：计算界分母分数加、减法要注意什么？（2）在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。三、巩固练习1.做“练一练”2.做练习十二的第1-4题四、全课小结这节课学习的是什么内容？你能把计算异

5、分母分数加、减法的经验和体会说给其他同学听听吗？按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。学生独立进行计算全班汇报交流全班交流后，学生各自验算，确定上面两道题的计算结果。学生独立完成交流总结教后记五年级数学下册教案课题连加、连减、加减混合课时5-2授课日期教学目标1•使学生进一步掌握正确、灵活地计算异分母分数的加、减法。初步学会估算异分母分数的加、减法。2.使学生进一步在解决新的计算问题中，发展数学思考。3.使学牛在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。教学重、难点重点：掌握分数

6、加减混合运算的顺序，能正确进行分数加减混合运算难点：学会把总数看作“1”，运用分数加减混合运算解决这类实际问题教、学具课件预习要求复习异分母分数加、减法的方法，阅读课本P81。板书设计连加、连减、加减混合教师活动内容.方式学生活动方式、内容二次备课一、口算1/4+1/35/9-2/31/2+1/63/4-5/89/14-1/23/8+1/85/9-2/97/10+5/10二、探究1、出示题目，理解题意红山小学校园里有一个花园，其中刀季花的面积占1/4,杜鹃花的面积占1/3。月季花和杜鹃花的面积一共占花园的儿分之儿？

7、2、你能提一个用减法计算的问题吗？3、教学例2(1)出示例2(2)你知道了哪些信息？(3)刀季花的面积占1/4,杜鹃花的面积占1/3,都是把哪个量看作单位“1”的？(4)你会列式求草坪的面积占儿分之儿吗？你是怎样想的？指出：这就是今天我们要学习的分数加减混学生独立完成，说说自己是怎样想的？学生独立完成，汇报交流。(5)尝试完成计算交流计算方法合运算。（板书课题：分数加减混合运算）你是按照怎样的运算顺序计算的？分数加减混合运算与整数、小数加减混合运算顺序相同吗？指岀：分数加、减法混合运算顺序与整数、小数加减混合运算顺

8、序相同。没有小括号，从左往右，依次运算；有小括号，先算小括号。4^完成教材第81页"试一试”。谈话：先想一想应该如何进行计算，再在小组内交流。用你喜欢的方法进行计算，比一比，看谁做得又对又快。三、巩固练习1、练一练（1）计算下面各题5/9+2/3-2/51-（1/2+1/6）（2）我国约有7/10的人口在农村，其余的在城市o城市人口大约占全国人口的儿分之儿？