网络环境下语文综合实践活动课教学模式探究

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1、网络环境下语文综合实践活动课教学模式探究网络环境下语文综合实践活动课教学模式探究［内容提要］语文课程改革的一大亮点一一“综合性学习”，体现了语文“工具性”目标与“人文性”目标的统一，“综合性学习”注重培养学生的探究精神和创新意识，充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多样性，学生在感兴趣的自主学习活动中，可全面提高语文素养，而现代信息技术具有时效性强、信息量大、操作简单、形象直观等特点。努力构建信息技术环境下的语文综合实践探究模式，为学生进行综合实践活动开辟了广阔的实践天地，改变了传统实践活动的单一形式，从内容上看，

2、呈现出鲜活、丰富的特征;从形式上看，更具交互性和动态性；从效用上看，更具共享性和时效性，更利于提高学生的信息素养。［关键词］综合性学习信息技术整合模式信息素养随着互联网在我国的日益普及，人们在尝试网络通信的同时，也想到把互联网技术应用于教育实践。网络教学与传统的课堂教学相比，表现岀资源的丰富性、共享性，教学活动的交互性、协作性等特点。它打破了学生只能在学校听老师讲课来学习的单一局面，大大丰富了学习和教学的模式。我校实施“农村语文综合实践课的组织与实施”的课题以来，利用校园网和互联网展开了一系列的的教学实验与研究,其中“利用信息技术与语文学科整合,提高学生的实践能力

3、和创新能力”这一子课题,取得了良好的效果。本文拟对课题中的“基于网络环境下的'探究一一实践'型语文综合实践活动课教学模式”进行具体介绍，以就教于方家。一、“网络环境下的语文综合实践活动探究”的含义。我们认为，“网络环境下的语文综合实践活动”是指师生利用互联网那特有的超链接和强交互等特异功用以及丰富的网络资源来建立有意义的学习环境，以引导、激发学生进行探究性学习活动。师生在语文综合实践活动中，学会利用信息技术进行搜集、整理、处理信息，课堂上，在互联网和多媒体计算机技术支持下，通过师生、生生、生机等多维互动，达成课程目标，培养学生的信息素养。二、网络环境给语文教学带来

4、的影响人类的语言生活发生了三次飞跃。第一次是文字的产生，突破了口头语言的局限；第二次是共同语的出现，突破方言交流的局限；第三次就是语言留传和转换技术的出现，极大地扩展了语言的功能。特别是当前信息技术和语言信息处理技术的迅猛发展，导致语言符号的产生、传输、存贮、加工等媒介系统的巨大变化，人类的语言生活自然也要随之发生改变。作为“指导学生正确理解和运用祖国语言文字”的语文教育，也必然地产生了许多的变化。