基于网络环境下教学模式的探究

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1、基于网络环境下教学模式的探究汕头市林百欣科技中专陈丽霞摘要：本文就网络环境下的教学模式进行归纳、分类，并分别对所列举的六种教学模式的实施方案进行举例说明。关键词：网络环境、教学模式、主体性随着Internet的诞生，世界进入了网络信息化时代，而信息化时代的到来给我们的教育提出了严峻的挑战，也为21世纪教育提出了更高的要求。我们在新世纪的培养目标应该是德智体全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力与加工能力）的新型人才，培养内容应侧重于学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，培

2、养方法应灵活多样，不受时间、空间和地域的限制。基于这种形势下，我们的教学改革就变得越来越迫切，目前在我国的绝大部分学校中占统治地位的仍然是以教师为中心的教学模式。在这样的教学模式下，唱主角的是教师，而作为认知主体的学生却始终处于受灌输的被动地位，其独创性、主动性和创造性难以发挥，个性难以得到体现。网络时代的今天就让我们来看看如何才能真正实现学生的主体性地位。通过摸索探讨，归纳了以下几种教学模式：一、讲授型模式这种教学模式源自于传统的课堂教学模式，因其可用于一定规模的学生在短时间内接受系统知识、技能的培训，被认为是最经济的教

3、学模式之一。在网络环境中，不仅可以利用网络所提供的功能进行“双主”（教师的主导作用和学生的主体作用）教学，而且其可不受传统课堂的人数、时间和地点的限制，更大规模地突破客观因素的限制。市里有所学校曾做过这样的尝试，就是利用网络和视频点播技术实现一个老师同时上全年级的课的事例。这种模式的教学程序相同传统的课堂教学：诱导学习动机——感知理解教材——巩固知识——运用知识——检查反馈。在这种教学模式中，教师借助网络工具通过直观演示、口头讲解、文字阅读等手段向学生传递教学信息，学生通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用等过程进行学

4、习，通过一定的设备还可允许学生和教师进行互动，最后由教师对学习结果进行及时检查。教学材料及学生的作业可通过网络、通信等系统实时呈现和传送。4一、个别指导型现代教育更希望侧重于因材施教，但过去那种靠教师利用业余时间开小灶，或干脆请家教辅导的做法已经不适合时代发展的要求，我们可以借助网络设计个性化的学习软件自学，也可借助聊天室或电子邮件形式进行单独辅导。比如我市中小学校每年开展的奥林匹克信息学培训活动，就是将各知识模块分布到各个学校，参与辅导的教师无需亲自到各学校去，就可以对全市的参赛学生进行辅导，具体做法是借助校园网络设置了

5、一个BBS辅导站，大家约定好辅导时间，由辅导教师按时在网站贴出题目，被辅导的学生从网上下载题目后进行完成，再把结果贴到指定的地方或用E-mail发给辅导教师，教师辅导、评卷可以即时进行。这种教学模式可以充分集中有经验教师的资源，而受辅导的学生人数又可大大增加，效果明显，从实行网上辅导起，我市的这项比赛成绩有了很大的提高，也充分体现了网络环境所带来的成效。二、讨论学习型这种类型的模式类似于网上论坛，针对某个问题，同学们可以自由发言，这个时候强调教师不过多参与，在适当时候对问题进行控制，所采用的途径是BBS或新闻组。讨论学习模

6、式可以分为在线讨论和异步讨论。1）在线讨论：类似于传统课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论，教师要通过网络来“倾听”学生的发言，并对讨论的话题进行正确的引导，最后要对整个讨论过程作总结，对讨论组中不同成员的表现也要进行点评。在讨论过程中，教师要在策略上注意，一方面要善于发现和肯定学生发言中的积极因素，进行鼓励；另一方面要以学生接受的方式指出学生的不当言论，切记使用容易挫伤学生自尊心的词语，最终的目的是保证讨论的顺利进行，解决问题或达成一定的共识。讨论的主题可由教师或讨论小组的组长来提供。在这种模式

7、中讨论的深入需要通过学科专家或教师来参与。2）异步讨论：由学科教师或学科专家围绕主题设计能引起争论的初始问题，并在BBS系统中建立相应的学科主题讨论组，学生参与到某一讨论组，进行讨论或发言；教师还要设计能将讨论逐步引向深入的后续问题，让组内的学生获得进一步的学习。在讨论的过程中，教师通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么（即不能代替学生思维）；对于学生在讨论过程中的表现，教师要适时作出恰如其分的评价。这种讨论可以由组织者发布一个讨论期限，在这个期限内学习者都可以在平台上发言或针对别人的发言进行评论，教师要定期对网上

8、的言论进行检查和评价，并提出一些新的问题供深入讨论。4一、自主学习型这种教学模式完全是自主的，一般适用于成人教育或高等教学。譬如：与我校联办的福建师范大学网络教育学院汕头学习中心，就是典型的例子。其实施方案是由学院本部将各课程的教学内容制作成视频流Web课件，包括了：课程学习、教师讲解、相关案例、例题分