网络环境下教学模式探究

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1、《中国教育信息化》发行部：cyl@moe．edu．cn教学探索网络环境下教学模式探究周翔(江都职业教育集团，江苏江都225200)摘要：根据网络教学的特点及其对当前教育教学模式的影响，分析网络教学模式对传统教学模式的冲击以及相互间的关系，研究在网络环境下如何优化教学模式，阐述了四种当前可能实现的网络教学模式：演示模式、尝试探索模式、信息收集整理模式、个性化模式。在现代教育思想指导下，利用网络这种新的教学环境为课程改革提供相应的支撑。关键词：网络环境；教学模式；教学模式探究中图分类号：G434文献

2、标识码：A文章编号：1673—8454(2010)04—0029—03随着网络技术的发展和普及，学中以教师或几本教材和参考书为教师可以根据学生反馈的情况来调网络教学应运而生．它为学生的学仅有的信息源相比，学生有了很大整教学．学生不仅可以和自己的任习创设了广阔而自由的环境，提供的、自由的选择空间，信息源的自由课教师进行相互交流，而且还可以了丰富的资源．拓延了教学时空的选择是学生自主学习的前提和关向提供网络服务的专家请求指导。维度，使现有的教学内容、教学手段键。在网络环境下，学生可以不再被提出问题，

3、并且发表自己的看法：学和教学方法遇到了前所未有的挑仅有的信息源(教师或教材)牵着生之间的交流也可以通过电子邮件战，必将对转变教学观念、提高教学走，他们可以从网络广泛的信息源和BBS等网络技术实现。可以在网质量和全面推进素质教育产生积极中选择他们所需的学习材料；学生络上讨论任何问题，于是学生不仅的影响。但是，如果没有弄清网络教可以按照他们各自的实际情况来设从自己的思考过程中获取知识。还学的特点，就不能把握网络教学和计和安排学习，成为学习的主体；在可以从别的学生的观点中获取知传统教学各自的优势并使其

4、互补，网络中学习还可以使信息的接受、识，从而达到建构和转换自己知识网络教学就不能发挥它应有的作表达和传播相结合，学生通过他所的目的：学生还可以根据网络提供用。表达和传播的对象．使自身获得一的反馈信息．在学习过程中不断调种成就感．从而进一步激发学习兴整学习内容和进度，自由进退、自主一趣和学习自主性。构架、网络教学的主要特点网络教学集多种媒体功能和网2．交互性3．个性化络功能于一体，有利于激发学生的传统教学，虽然教师与学生、学传统教学在很大程度上束缚兴趣、激活学生的思维，提高课堂教生与学生共在一个空

5、间，但教学中了学生的创造力，各种教学活动都学效率。多媒体网络技术在教育领相互之间的交互性却极为有限，教是把学生置于共同的影响之下．让域中的出现和应用。给构建新型的学内容、教学策略、教学方法、教学他们读相同的教材，听相同的讲授。教学模式提供了契机，为教育功能步骤等都是教师事先安排好的，教参考相同的资料。教学的各种措施的全方位拓展创造了条件，特别是师与学生之间较多发生的是一种从都是在同化人的个性，习惯于用统为课程改革提供了一条有效的途教师到学生的单向广播，学生很难一的内容和固定的方式来培养同一径。网

6、络教学的主要特点是：有机会系统地向教师表达自己对问规格的人才．学生的学习需要不可1．自主性题的看法以及他们解决问题的具体能完全获得满足，教师只能根据大由于网络能为学生提供丰富过程；同班同学之间就学习问题进多数学生的需要进行教学，即使是多彩、图文并茂、形声兼备的学习信行的交流也是极少的，更不用说和进行个别教学，也只能在有限的程息资源，学生可以从网络中获得的外地的学生交流与协作：网络教学度上为个别学生提供帮助。网络教学习资源不仅数量大，而且还是多的设计可以使教师与学生之间在教学可以进行异步的交流与学

7、习．学视野、多层次、多形态的。与传统教学中以一种交互的方式呈现信息，生可以根据教师的安排和自己的ChinaEducationInfo29教学探索《中国教育信息化》编辑部：mis@moe．edu．cn实际情况进行学习，克服了传统教己认为合适的时候打开电脑进行字运算皆可由电脑完成，学生的大学中的“一刀切”的人为现象。学生学习。传统的教学模式是逻辑分析部分表达已由键盘输人替代，这将和教师之间通过网络交流，在学习讲授过程，课堂的主要形式是教师降低学生的运算能力和语言表达的过程中就能及时了解到自己的讲授和

8、提问，网络教学能使教学过能力。也不利于汉字的书写训练。进步与不足．及时地按要求调整学程由单纯教师的“教”转变成教与学四是．网络教学要求学生必须习。利用网络可在任何时间进行学双向互动的过程，教学模式也将从具备一定的自学能力和自我控制习或参加讨论，及时获得在线帮以掌握知识为目的的“维持性学习”能力，有使用计算机的条件和基本助。从而实现真正的个别化教学。模式转变为以掌握获取知识的能力操作能力。此外，网络中有大量的个性化教育为目的的“创新性学习”模式。五是．网络上的课程软件还比资源．如专题网络、教育专家