基于网络环境下综合实践活动教学模式初探

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1、基于网络环境下综合实践活动教学模式初探基于网络环境下综合实践活动教学模式初探耿彩霞长春市九十中学Email:gengcaixiastrawberry@yahoo.com.cn第5页共5页基于网络环境下综合实践活动教学模式初探【摘要】作为一门新兴学科，综合实践活动课强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。根据实践活动和网络应用的特性，利用网络进行综合实践活动有巨大的学习优越性：拥有大量的研究资料、便于进行合作学习、促进师生平等交流、有利于成果展示等。论述在课程的实施过程中，如何加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，就信息技术与

2、该课程整合的基本理念、方式与途径、实施原则等作了初步的探讨。【关键词】网络综合实践活动教学模式《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在课程的实施过程中，要加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。作为一门新兴学科，创设基于网络应用的综合实践活动，是该课程的一个尝试，也是信息技术与课程整合的具体体现。1.综合实践活动课程中信息技术的体现——课程整合的基本理念综合实践活动

3、课程是活动课程在新的时代条件下的继承、发展和规范，它是基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计和实施相关活动的课程。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要开展形式，以探究学习为基本学习方式，强调学生在“做”、“考察”、“实验”和“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。利用信息技术，学生的实践能力和创新能力能得到很好的体现。具体地说，它主要包括以下三个方面的内容：  1.1将信息技术作为学习的对象（LearnaboutIT）。第5页共5页基于网络环境下综合实践活动教学模式初探信息技术课程作为一门专门的学科开设，

4、主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以是社会性的问题。教师在任务设计时要灵活创新，对于相同的知识点，在完成所要求的学科目标的前提下，要根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等，创设不同的情景任务进行教学，不能拘泥于教材或参考书所提供的材料。例如键盘练习和英语学习相结合；用画图进行美术作品创作、贺卡制作；用word进行作文、板报、校刊的编排；用excel进行班

5、级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。通过对同一知识点不同方向，不同侧重点的多次重现，培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。1.2将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。（LearnfromIT）信息技术作为教学工具，学生在教师的组织和指导下利用信息技术进行学习。在这种模式中，信息技术完全为其他学科的教学服务。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习

6、，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。1.3将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。（LearnwithIT）学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。研究型课程中的整合任务，一般不是教材中的内容，而是课后延伸。　　研究型课程超越了传统的单一学科学习的框架，它按照学生认知水平的不同，将社会生活中学生感

7、兴趣的问题，以主题活动的形式来完成课程目标。学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。即综合地学习信息技术、各种学科知识，培养学生综合应用的能力。    1.4将信息技术融入课程教学的各个领域：班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。（LearnaboutITandLearnwithIT）信息技术与多学科的整合在培养学生的信息素养方