用爱敲开心灵之门

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1、用爱敲开心灵之门　　孤僻幼儿是指幼儿不能与他人发展正常的人际关系，言语发育迟滞；喜欢重复简单的游戏活动，并渴望保持原样不变；缺乏对物体的想象能力和灵巧的运用能力等。这是一种心理的病症，这样的病症并非单靠药物能够治愈，旁人的关爱与引导可以起到一定效果，对于程度较轻的孤僻症幼儿，在大家的帮助下可以重获快乐。本文将以我园的峰峰为例，通过观察法、访谈法、调查法、逻辑分析法等，从其日常行为、家庭情况、心理活动等多方面进行深入细致的分析与研究，并提出解决办法与对策。　　一、案例分析，全面了解情况　　峰峰，男，5岁入园（比其他普遍小朋友入园时间晚了一年）。通过对峰峰早

2、晨来园、晨间游戏、午餐、回家等各个时间段的观察，发现他整天低着头，不与老师、同学说话；喜欢静静独坐，有人跟他交流显得紧张；不参与集体游戏，并显得没兴趣，有时对吃饭也无兴趣；兴趣狭窄、理解能力差；对周围的事物反应迟钝，甚至无反应。峰峰在这个幼儿园的集体中，总是独自待在“被遗忘”的角落里，好似不想别人走进他的世界，更不想自己走到集体中来。峰峰原本就晚其他小朋友一年入园，这样的安排恰恰错过了孩子更好地走进集体锻炼的机会，这样，他对陌生的集体生活显得更加抵触与排斥。根据峰峰的行为表现，我推定他有孤僻症的倾向，但是程度不是很严重。　　二、深入调查，确立症状原因4　

3、　在对峰峰在幼儿园表现仔细观察的同时，我走访了峰峰的家庭，了解峰峰处于什么样的家庭环境中，以便更清楚地确定其症状原因。　　1、先天条件限制　　在家访中我得知，峰峰从小在语言能力、理解能力以及其他生活能力的发育方面就晚于其他小朋友。峰峰在三岁的时候还不会说一个简单的词，更别说像别的孩子一样能说会唱了。峰峰理解别人的语言存在着困难，当别人向他发出语言信息时，他不能及时给予回应，或者只能用简单的话语进行回应，很多时候也不能给他人一个正确的回应。这种先天条件的限制影响了峰峰心理与生理的正常发展。　　2、教育观念的薄弱　　在家访中我发现，家长对峰峰“不正常”的表现

4、并没有在意，反而他们对峰的表现很满意，并赞赏有加，而且对峰峰完全无要求。峰峰从小就由爷爷奶奶带，奶奶不是个善于说话的人，而爷爷忙于挣钱，峰峰基本是处于一个不需要讲话的孤独空间里，于是，就慢慢地养成了懒得说、怕说、不喜欢说的习惯。这种家庭教育观念的薄弱是导致孩子发展迟缓的关键之一。　　3、缺乏与外界环境的接触　　峰峰不像其他孩子对身边的事物充满了好奇与兴趣，他对学什么和怎么学都很淡然，学不会也不会难过。每天的游戏他喜欢玩相同的、玩熟的夹弹珠，对其他游戏区的玩具看都没有兴趣去看。对于老师的建议也不理睬，他还是热衷于自己的“爱好”4。他总是活在自己的小小世界里

5、，与周围环境格格不入。在家庭中，峰峰从小跟爷爷奶奶生活一起，与外界环境的接触少之又少。　　三、制定方案，提出解决策略　　陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”针对峰峰这种不同于其他小朋友的情况，我制定了专门针对峰峰的教育方案，试图从生活中每一个细节出发，帮助峰峰打开心灵之门，融入集体生活，重新获得快乐。　　1、家园紧密结合，取得家园教育的一致性　　新《纲要》指出孩子的教育是由家庭、幼儿园、社会三方面共同完成的，而父母是孩子的第一任老师，因此赢得家长教育的一致性，将使教育效果事半功倍。我与峰峰

6、家长进行了深入的沟通，首先，让家长认识到问题所在，知道峰峰与其他同龄儿童的区别与差距；然后，让家长接受这个现实，重视孩子的教育问题，并且要有努力改变现实的动力；最后，让家长和幼儿园对峰峰的培养与教育达成共识，并定期进行沟通与讨论。让孩子在家庭、幼儿园、社会三方面的齐力帮助下，逐渐进入正常成长的轨道。　　2、营造轻松环境，让孩子大胆敢说　　新《纲要》说：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。对于峰峰的情况，我首先从“嘴巴”上下功夫，从“说”开始。在幼儿园的日常活动中创设

7、很多自由的说话的机会，让峰峰大胆张嘴，大胆表述，让他从逐渐会说“老师早”、“老师再见”到表达自己的需要，如“老师我要添饭”、“我要喝水”等等。让他在轻松、自由的环境中养成主动与我们交流、问好的习惯。4　　3、拓宽兴趣爱好，提高交往能力　　兴趣是最好的老师，有了兴趣幼儿才有学习的动力，但是峰峰有点刻板，喜欢做一些重复行为，比如捏橡皮泥、玩夹弹珠游戏。我决定利用每天的游戏时间来引导峰峰对其他游戏产生兴趣，培养他的交往能力，首先是通过在他喜欢的游戏中插入其他游戏，让他接触并了解到其他游戏的乐趣；其次是在玩的过程中引导他说一些自己的事情、说他熟悉的事物，让他在游

8、戏的过程中不知不觉提高了交流能力；然后，在游戏的比赛中故意让他赢，逐渐树立他的自