用爱叩响幼儿心灵之门.doc

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1、用爱叩响幼儿心灵之门——关注“留守幼儿”教育案例海安县机关幼儿园刘义娟曾几何时，“留守幼儿”已不再是一些农村幼儿的专利，那些封闭在城市高楼大厦中的孩子，因父母常年在外工作，不得不和老人生活在一起，成了“留守幼儿”。由于缺少父母的关心，家里的老人疏于教导，孩子出现性格孤僻，人格不健全，不喜欢或不会和老师、同伴交往等等问题。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育应重视幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发展潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。因此，“留守幼儿”这样一个特殊的群体需要我们花费更多的时间和精力去关注他们，促进他们身心和谐地发展。下面是我班一名“留守幼

2、儿”的教育案例，在此愿以我们的实践体验，以实例捧给同行，共同研究探讨教育良方，拯救我们这些孩子，使他们能与正常幼儿同在这片沃土上、同在蓝天下，和谐发展健康成长。情况描述：场景一：入园的第一天，他又哭又叫，嘴里不知说的啥，我想抱他，他竟一下子跪在地上，双手合十，对我说：“饶了我吧，观音大师！”我听了很是惊讶。场景二：过了几天，他忽然抱着肚子大声哭着，我以为他是肚子疼，问他，也不知他听见没有。一会儿他说“出来吧，大圣，饶了我吧！”原来，他在假扮铁扇公主！场景三：一天，我给他吃鸡蛋，他眼睛瞪着鸡蛋，忽然说“咦！哪来的人参果？”一转眼，他又看到我刚洗的长头发，大叫一声“妖精，哪里跑！

3、”我啼笑皆非！场景四：副餐时，孩子们正在吃西瓜，我拿着西瓜去喂他，开始他一口都不吃。后来，他忽然张开嘴，咬了一大口，连皮带籽没嚼就咽下去了！通过家庭访问，我了解到该幼儿父母常年在外工作，孩子一直跟年老的外公外婆生活在一起，属于一名留守幼儿。外公是一名退休中学教师，外婆原是机关的一个会计。整个家庭处在一个比较温和、安静的环境氛围中，家庭成员之间言语交流简练、无大声喧哗，具典型的知识分子家庭特征。外婆精心呵护，使该幼儿从起居盥洗、进餐，到对冷暖、饥渴的要求均不用说话，不用动手,这一切都有作息时间进程安排，按预设的计划进，无需使用言语和动作提出或表达要求，只需要被动接受，剥夺了该幼

4、儿生活活动中的语言、动作练习机会，错过了语言、动作发展最佳期的学习。再由于外公外婆年老体衰，根本无力带孩子出去玩耍交往、做游戏，电视成为孩子唯一的伙伴，且只有动画片《西游记》，长长的连续剧使孩子每天流连忘返，不能自制，孤独地沉浸在《西游记》里是该幼儿在行为表现上最突出的问题。案例分析：1.社会交往和性格问题。由于孩子缺少父母关爱，视电视为第一，兴趣范围缩小，缺乏广泛的外界接触，不愿与亲人、朋友进行情感交流。因此该幼儿不习惯与别人交往，正常的人格未能形成，表现出社会交往能力差，感情淡薄，形成了人格障碍。因为他没有掌握与人交往的技能，当他和别人接触时，时常会感到束手无策，久而久之

5、便失去了与人交往的意愿。只有沉浸在自己的世界里，他才不会感到紧张和压抑。因此，他不和小朋友一起玩，对身边发生的事情视而不见，听而不闻，看见小朋友跳舞唱歌没有高兴的表情，用冷漠的眼神面对周围的一切。对老师和同伴的问话没有反应。不知道也不参加班级的集体活动，他无目的的耍闹。室外活动时只要老师一松开牵着他的手，马上会在场地上乱跑，不知道危险。2.对事物的看法、想法的影响。由于该幼儿沉迷于“西游记”，接收到的具体确定的信息多了，被动的态度就会有所增加。这样，该幼儿参加主动性活动的自觉性大为降低，自己想象和思考的能力也受到抑制。孩子的思维能力和创造能力没有得到正常发展，根本不知道什么是

6、真实的，什么是虚构的，看多了，就把电视内容当成了生活的真实写照，因而一味地进行模仿，导致认识理解障碍。当大人对他提出要求时，他只会做简单的回应，却很少能做出正确的应答。  教育策略：通过与家长的沟通，家长能正视孩子的问题，决定将工作调动到本城，并积极与我们一起制定方案，对该幼儿实施影响。让他融入幼儿园班级集体的教育活动中去，以幼儿园班级集体生活环境，对其实施强有力的影响，培养其社会生活技能是我们的主要策略，家庭予以积极配合。一、幼儿园教育策略：策略1：无私母爱，滋润孤寂稚嫩的童心。情感教育是关键，不能忽视的是爱的力量。“留守幼儿”较为孤独，缺少父母的关爱，内心比较脆弱，也比其

7、他孩子更容易哭泣。冰心在他的诗中写道：“母亲啊！心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”对于该幼儿这样的“留守幼儿”，教师不仅要把伟大的师爱献给孩子，还要把无私的母爱捧给孩子，在一日活动中，更大程度地用母爱工作。当他哭泣时，耐心地哄，常常爱抚和拥抱他。他把大便小便尿在裤子里，给换上干净的。他在小床上翻来覆去睡不着的时候，轻轻地坐在他的身边，拍拍他的身体，令他感受到母亲般的呵护，滋润他幼小的心田，令他感到温暖，产生对老师的信任，从而愿意融入班级。教师给予他超出一般孩子的情感投入，全班孩子模仿