关注幼儿游戏中的“弱势群体”

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1、关注幼儿游戏中的“弱势群体”　　一、有关“弱势群体”的概念界定　　“弱势群体”的概念源于社会科学，主要用来指那些由于某些障碍及缺乏经济、政治和社会机会而在社会上处在不利地位的人群。有人将这个概念引入到教育领域中，用来指学生当中被教师忽视的人群，即“学习成绩差的人群、纪律差的人群、没有任何明显的长处默默无闻的人群”[1]。从以上两个概念可以看出“弱势群体”的“弱”主要表现在两方面：一是自身能力或水平有限，二是缺乏关注。　　在幼儿游戏中同样也存在具有这两个特点的群体。此群体中的幼儿由于各种原因，如因自卑、胆怯、不受同伴欢

2、迎或对游戏内容的认知水平低下等，不能获得平等的游戏机会、得不到期望的游戏角色或无法进入游戏状态深入开展游戏等。在游戏中，经常呼唤教师、向教师求助的幼儿易于被教师关注，表现出新的、好的游戏行为的幼儿也易于被教师关注，而那些默默无闻、没有好表现甚至不受教师欢迎的幼儿往往进入不了教师的视野。由此，在游戏中，由于受自身或外界各种因素的影响，对游戏的参与度较低、在活动中积极性不高或游戏水平明显低于其年龄层次，而又较少得到教师关注的一类幼儿，便成为幼儿游戏中的“弱势群体”。　　二、幼儿游戏中“弱势群体”的类型和教师的关注策略8　

3、　游戏是幼儿的基本需求，幼儿在游戏中学习，在游戏中生活，在游戏中成长。受多种因素影响，幼儿对游戏的参与度、在活动中的积极性以及认知发展水平都有不同。从幼儿在游戏中的这三个方面的表现来考察，幼儿游戏中的“弱势群体”主要包括以下五种类型。　　（一）失败退缩型　　有的幼儿一旦游戏尝试失败了就会退缩，并为自己找多个理由不去再次尝试。　　典型案例：小班下学期，毛毛插班来到了新班级。一次自由游戏中，毛毛玩娃娃家。当看到其他娃娃家的小朋友都抢着去乘坐教室中心设置的“小汽车”，他也过去坐。但小司机不让他上车，他就低着头回来了。见我站

4、在他“家”门口，举起一张银行卡对我说：“她（去坐车时看到的一个小女孩）拿手机当公交卡不像，我觉得这个像”。我问他：“那你要不要拿这个卡去坐车呀”？“现在不去。”“为什么呀？”“我要坐65路，他开的是6路。”“上面没写着是6路呀！？”他又抬头向小汽车方向望了望说：“司机把车开到停车场了”。　　这类幼儿一般心理较为脆弱，缺乏信心，害怕再次遭遇失败，在困难与挫折面前选择默默离去。游戏尝试的失败对他们幼小的心灵是重大的打击，在游戏中他们的神态往往是沉重和落寞的。这类心理脆弱的幼儿急需教师关注。　　教师的关注策略：失败退缩型幼

5、儿心理脆弱，缺乏自信心，对于此类幼儿，教师应给予强烈的心理支持。　　1.鼓励幼儿敢于尝试。运用鼓励性的语言，如“你是很棒的”“你很聪明”“你一定行”等，鼓励幼儿勇于再次尝试。让他们对自己充满信心，敢于自己出头、勇于克服困难。8　　2.发挥榜样的作用。选择幼儿喜爱或崇拜的动画片或故事中的角色作为榜样，鼓励幼儿向他们学习，如喜羊羊经常被灰太狼抓到，但每次都急中生智逃脱而非坐以待毙；也可通过公开表扬在游戏中通过多次努力尝试最终取得成功的幼儿行为，为失败退缩型幼儿提供现实中的榜样。　　3.增加幼儿的成功体验。帮助幼儿想办法实

6、现游戏愿望，如可以让毛毛尝试去给小司机帮忙，先成为小司机的朋友，再提出乘车要求；教师也可先去询问小司机拒绝毛毛的理由，告诉他这样做是不应该的，之后再鼓励毛毛过去乘车，增加他体验成功的机会。在之后的游戏中，也需以建议的方式为此类幼儿提供策略支持。因为要让自卑的幼儿自信起来并非一日之功，需要的是长期潜移默化的影响。　　（二）屡遭拒绝型　　游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要，但是屡次尝试加入同伴游戏都被拒绝，却会给幼儿带来严重的挫败感和心理打击。　　典型案例：在攀爬墙游戏中，晶晶在一个人玩，旁边三个幼儿在玩。她跑过去

7、，拦住一个幼儿说：“燕燕，你能不能和我玩一会儿？”8围在一起的三个幼儿都没有说话，悄悄地走开了。她们跑到一边，把攀爬墙的一个木桩当车开，晶晶过去夹在她们中间，右边的一个幼儿悄悄走开了，其他两个也不理她。她起身走到没有人玩的墙边，挨个踢着墙上的小动物。之后，她又悄悄走到攀爬墙另一头，试图加入其他小集体，但还是没有人理会，她又把没有人玩的墙踢了一遍。她一个人在墙周围转着，见一个小男孩在地上爬，她也跪下一起爬，爬了一会儿，小男孩起身玩去了。她一个人爬过去，又爬回来。这时，她在地上发现了一片小树叶，捡起来送给前面的幼儿，幼儿

8、还是没有理会她。[2]　　教师的关注策略：　　1.发掘并公开赞扬遭拒幼儿的优点。遭拒幼儿通常是不太受同伴欢迎的，对于这类幼儿教师应注意多去关注并发现他们的优点，而且要在集体面前及时给予表扬。由于教师的权威性作用，教师经常表扬的幼儿易于受到同伴欢迎。　　2.加深幼儿对分享的理解。与人分享不仅指要把自己的东西与他人分享，也包括分享开心、快乐、痛苦等