让学生在做中学、玩中学

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1、让学生在做中学、玩中学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）23-283-02　　教学内容：北师大版小学数学教材二年级上册第20-21页。　　教学目标：　　1、能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。　　2、进一步巩固乘法的含义，知道乘法与加法的关系，能根据情境图写出乘法算式。　　3、熟记乘法算式中的各部分名称，正确读、写乘法算式。　　4、引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移进一步理解乘法的含义。　　重点难点：会用乘法解决简单的实际问题，加深对乘法意义的理解。　　教材分析：　　教材利用点子图，通

2、过让学生做一做、说一说，巩固加数都相同的加法算式，可以写成乘法的知识。然后再通过想一想、摆一摆加深对乘法意义的理解与掌握，明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，获得了数学知识，拓展思维，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立了乘法与生活的联系。　　学情分析：5　　要学生真正理解乘法的意义对于学生来说是有一点难度的，所以在教学中要密切联系生活实际，让学生在生活中体会乘法的意义。生活中存在着大量可以用乘法表示的问题，教师要引导学生在生活经验的基础上，体会乘法与生活的密切联系，领会乘法的意义和必要性。　　教法：　　教材通过让学生在点子图上

3、摆一摆、做一做，加深对乘法意义的理解。教学时，教师要让学生用自己的语言表述是如何摆的，怎样列的算式，并说一说是怎样计算的。通过交流，让学生真正体会到几个相同加数连加的算式还可以用乘法表示的实际意义，加深对乘法意义的理解。　　学法：　　在利用点子图做一做的过程中，先弄清楚是怎么做的。每一行有几个点子，有几行或每一列有几个点子，有几列，再根据所做的点子图列出算式。列算式时，可以列加法算式，也可以列一个或两个乘法算式，但列出的乘法算式要明白每个乘数所表示的意义。　　教具学具：　　教具：多媒体课件　　学具：点子图、彩色纸片　　教学过程：　　一、创

4、设情境、导入新课　　1、谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天高老师想和大家一起玩一玩“报数”的游戏，看谁报得快！　　2、一共有几只小猴子？　　3、再来一幅，仔细看！一共有几只小鹿？5　　4、同学们数得真快！你们知道吗？如果把这些小动物变成小圆点，里面还隐含着一些规律呢！今天我们就来研究点子图里的规律，学习《有多少点子》。（板书）　　二、探索交流、解决问题　　1、根据图形写出乘法算式。　　①谁来说一说，怎样能最快地数出来有多少个点子？　　生：横着数，每行2个，有3行，共6个；或者竖着数，每列3个，有2列，共6个。　　②应该怎样列式呢？　　用

5、加法算式怎么表示？2+2+2=6　　用乘法算式怎么表示？2×3=6或3×2=6　　③再看看另一幅图，刚才我们是一行一行横着数，现在我们一列一列竖着数，谁来说一说你是怎么数的？　　生：竖着数，每列4个，有5列，共20个。　　④应该怎样列式呢？　　用加法算式怎么表示？4+4+4+4+4=20　　用乘法算式怎么表示？4×5=20或5×4=20　　师：同学们不仅用自己的方法数出了有多少个点子，并且还列出了加法和乘法算式，很了不起！　　2、根据乘法算式写出图形的不同表示方法。　　师：老师这里还有一个问题，你们能解决吗？　　①这里有一个乘法算式4×7

6、，谁来说说表示什么意思？5　　生：表示4个7相加，也可以表示7个4相加。　　②师：怎样在点子图上表示出这个算式？　　生回答，在黑板上摆点子图，演示一种方法。　　（每行摆4个，摆7行，7行4列。或每行摆7个，摆4行，4行7列。）　　他摆的对吗？你们摆出来了吗？　　还有别的摆法吗？请你再摆一摆。　　学生上黑板展示另一种摆法。　　师：你们摆对了吗？　　师：同学们表现得真棒，为你们自己优秀的表现鼓鼓掌吧！　　三、巩固应用、深化提高　　1、圈一圈，在图上用两种方法表示算式3×8。　　①师：这里还有一个乘法算式3×8，表示什么意思？　　生：表示3个8

7、相加，也可以表示8个3相加。　　②你能在点子图上圈一圈，表示出算式3×8吗？　　学生独立完成，师巡视，学生展示汇报。（3行8列或8行3列）　　2、圈一圈，在图上用两种方法表示算式2×7。　　师：学会了吗？好，老师再出一道考考你们。请你在图上圈一圈，用两种方法表示算式2×7。　　学生独立完成，展示汇报。（2行7列或7行2列）　　师：2×7=？怎么算出来的？7+7=14　　3、我说你摆。5　　①师：今天我们研究了点子图里的规律，下面老师摆一个，你们能说出算式吗？（3×5）再换一个摆法。　　②你们想不想再来摆一摆呢？　　先听要求：同桌两人一组，

8、一人摆，另一人列算式。然后两人换过来，再做一次。　　一组学生上台展示汇报。　　4、课后“练一练”第4题。　　①师：仔细观察，图上有哪些数学信息？　　每组的人数、每张桌子的腿数、每张桌子上学具的