略谈词串教学的有效策略

《略谈词串教学的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、略谈词串教学的有效策略　　小学低年段的语文有17课时的词串教学任务。词串有利于提高学生识字的效率，增加识字量，但是它与阅读脱离，如果单一地教学字词，就会显得枯燥，也不利于学生语文综合能力的发展。我在教学的过程中充分挖掘词串的功能，让学生趣味识字、想象诵读、连词说话，从而让词串教学焕发了生命活力！　　一、在生动的情境中趣味识字　　一年级下册《识字5》是一组与夏天有关的词串，分别介绍了夏天的天气、水果、动物、花儿。上课伊始，我出示插图，问学生：“看了这幅图，你知道什么季节来了吗？”学生激动地说：“夏天！”我趁机问道：“你们为什么这么喜欢夏天呢？”

2、学生的情绪更加高涨了，爱吃西瓜的，爱吃冷饮的，爱游泳的，一个个迫不及待地说着。我指着插图上的小姑娘说：“夏天姐姐知道你们这么喜欢她，也很激动，今天要带大家在夏天王国里畅游一番，去夏天王国里神奇的气象园、美味的水果园、有趣的动物园、美丽的百花园走一走，看一看，你们想去吗？”“想！！！”接下来，学生在气象园里看到了肆虐的台风、惊人的雷雨（视频），忍不住说道：“台风、雷雨太可怕了！”水果园里诱人的水果展现在大家眼前时，学生情不自禁地说：“我喜欢吃桃子。”“我喜欢吃梅子。”“我喜欢吃西瓜。”4来到动物园里时，小动物们躲起来了，但学生根据小动物的叫声分

3、别找出了青蛙、蝈蝈、知了；百花园里的花朵更是赢得了学生一阵阵惊叹，夏天姐姐还特别让花仙子给学生具体介绍了荷花、茉莉、葵花。　　学生在夏天王国里玩得开心极了，跟随着夏天姐姐去认识了夏天的天气、水果、动物、花儿，欢快地与一个个充满生命活力的词语交上了朋友。这样的教学设计赋予了词串鲜活生动的生命，将其融入了特定的故事情景中，使其出现得如行云流水般自然，如春夜喜雨般及时，并能让学生在轻松愉悦的情景中快快乐乐地识字。　　二、在丰富的想象中感情朗读　　一年级下册《识字1》的词串与春天有关，在读准词语后，我与学生来了一个朗读比赛。当我读完后学生还沉浸在我朗

4、读的春天的景色中，继而响起了热烈的掌声。我先让学生来评价我读得好在哪里，然后趁机介绍我的朗读小窍门：“老师在读书的时候，一边读一边在欣赏风景呢！当我读到‘柳树、小草、嫩芽’的时候，我仿佛看到了长长的柳条上长出了嫩芽，那一片片嫩芽在向我们报告春天的喜讯，刚刚长出来的小草碧绿碧绿的，一派生机勃勃的景象！当我读到‘桃花、杏花、梨花’的时候，我仿佛来到了花的海洋中，这里一片梨花，那里一片杏花，这里粉红的一片，那里雪白的一片，多么美丽啊……老师就是这样想象着画面，再加上自己的感情来朗读的，你们可以吗？”看着学生跃跃欲试的样子，我循序渐进地分组指导：“春

5、风轻轻地吹，谁来轻轻地读一读？”“细细的春雨下了，急需喝水生长的植物们可惊喜了，可开心了，谁来带着这种心情与春雨打个招呼？”……就这样，学生一串一串想象画面，一串一串朗读，再连串成篇，在反复诵读、品味、欣赏中，学生读出了词串的节奏感，获得了最大的审美体验。4　　我教会学生边读边想，借助已有的生活情境，张开想象的翅膀，让每一个词语活起来，丰满起来，让词串所描绘的春天景象在脑海中呈现。这样既大大激发了学生的朗读兴趣，又让学生充分感受到了语言文字的优美。　　三、在说话的指导中运用词语　　二年级上册《识字5》的词串是与冬天有关的，在学完“寒流、大雪、

6、北风”后，我问学生：“你们能用上这些词语说话吗？”有的学生说：“寒流来了，北风呼呼地刮着。”有的学生说：“北风呼呼地吹着，下起了鹅毛大雪。”……我又出示这样的句式让学生练习说话：冬天来了，（）呼呼地吹着，带来了远方的（），鹅毛（）下起来了，（）白了，（）白了，（）也白了。学生仿佛真的看到了那冰天雪地的世界，内容说得非常丰富。在学完“滑雪、溜冰、跳绳”后，我问学生：“你喜欢哪一项运动？”学生都能熟练而完整地说出来。我又巧妙引导：“是呀，这些小朋友也喜欢这些运动，你看他们都出来活动了，你能把他们的活动都说出来吗？”我出示句式让学生说一说：小朋友们

7、不怕寒冷，都出来活动了，他们有的（），有的（），有的（），玩得（）。就这样，我一串词一串词地指导学生说话，最后把四段话连起来说，说出来的就是一篇关于冬天的条理清楚、内容具体的美文。　　在这个教学环节中，我没有让学生一遍一遍枯燥地识记、背诵词串，而是让学生积极开动脑筋，找到词语之间的内在联系，在具体的语言环境中运用词语，这对学生掌握词语是非常有效的。所以有意识地训练学生用词串说话不仅能训练学生的说话能力，还能使学生更牢固地掌握所学的词语，让我们的识字课堂更加灵动。4　　因此，深入挖掘文本，充分发挥词串的功能，可以让学生在词串特有的情景中产生识字

8、的兴趣，提高识字的效率；也可以让学生在用词串朗读的过程中展开想象，在想象朗读中感受意境和语言的优美；还可以使学生在用词串说话的过程中巩固识字效果、丰富字词的表达效果