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时间:2019-01-09
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1、浅谈如何抓关键词语理解课文内容 【中图分类号】G622 在调查中我们会发现小学中年级的学生阅读习惯不良,语文学习基础差,常用的字词经常写错,用词的能力停留在一个水平,从一年级造句子一直用到了三年级,没有体现用词循序渐进的过程。《语文课程标准》指出:对于中段学生要做到能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。要达到上述目标,老师就得深挖教材,找准读懂文章的切入点,沿着一条主线来设计教案,其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。 下面我就以长春版实验教材三年级下册第五板块《揠
2、苗助长》一课为例,谈谈我是如何让学生抓关键词语理解课文内容,体会感情的。 一、老师在讲课之前要对教材、学生情况进行分析,设计出一条主线。 这是一篇寓言故事,可以说是家喻户晓了,有的学生在学前就可能听别人讲过,在他们的记忆里或许都有着模糊的印象,但是重点要落在抓住重点词语感悟故事的内容。 二、依情定教,制定明确的教学目标及重难点。 准确的教学目标是课堂教学的指挥棒,在有大体思路的前提下,进一步的明确出这节课要达到什么目的。根据以上对教材和三年级学生的认知水平,理解重点词语应落在“能够运用多种方法理解“揠苗助
3、长”、“巴望”、“焦急”、“一直”、“筋疲力尽”等词语。4 教学重点:抓住重点词语感悟故事的内容 教学难点:明确隐藏在故事背后的道理。 三、紧紧围绕关键词语进行教学设计,并以此来突破重难点。 本课,我以理解重点词语为主线,具体是这样做的: (一)字的处理 1、形近字的处理: 学生在学“拔”这个字的时候,容易与“拨”弄混。我采用看图片讲故事的方法区分,小白免拔萝卜,拔不动,请了好多小朋友来帮忙,先写个“手”,再写个“友”,大家累得出了汗,多么愿意帮助人啊!再加上一滴汗这个点儿就把这个故事记住了。孩子们
4、把这个字记得特别扎实。我利用好这个兴奋点,让学生学会质疑:为什么题目叫“揠苗助长”不叫“拔苗助长”呢?“揠”与“拔”这两个字的意思是有区别的,我们可以看图片,用手拔苗心就是“揠”,第二个图片拔萝卜,是连根拽出,这才叫“拔”。 2、同音字的处理: “费”与“废”的区分。“费”指古代人用贝壳串成项链挂在颈上,表示很珍贵。“费”应与电费,水费表示财富的词有关。另一个“废”是无用的东西。如:废水。这样学生区分得很明白。 (二)重点词的处理 1、一词多种方法理解 如“筋疲力尽”我先采用表演法,从时间的长,动作不停
5、来体会劳动的累。孩子们通过联系上文的“直”和下文农夫的话:“4今天可把我累坏了。”都能体会出劳累。 2、词义适度拓展运用。 语文课程重在培养孩子的语文素养,正确地理解和运用祖国的语言文字。 “转来转去”这个词我是这样拓展的:生活中,你看到谁什么时候转来转去?请你说一说。 (1)出示一个不完整的句子。――――――,――转来转去。 把“转来转去”放在句尾,学生可能说出爷爷正在手术,爸爸在手术室外转来转去。我们体会到了心情很焦急。 你还发现谁转来转去想怎么样吗?把转来转去放在句子中间 (2)――-----
6、---转来转去――――――。学生可能填妈妈在商场里转来转去,为我买回一个点读机。小猫在鱼缸边转来转去,想吃小鱼。我们体会到转来转去是走来走去,逛来逛去。选来选去。想来想去。没有着急的感觉了。 还能怎么说呢?可以把转来转去放在句首。 (3)转来转去---------------------------------.我们发现一个词在句子中能放在不同的位置,还有不同的意思。所以我们读书的时候,一定要联系语句,细心品味。对于解筋疲力尽这个词,也可以采用这种方法来处理。 (三)熟词的处理。 我们品味的重点词语,并不
7、局限于新词,有些熟词,在特定的语言环境中有着特殊的意思。如“直到天黑才回来”4直是一直的意思。我们要先熟悉单元内容,备课做到融会贯通。因为第三篇课文《惊弓之鸟》中就出现了两个“直”,第一个是“直往上飞”,第二个是“直掉下来”,学生在学习下一篇课文,理解的时候会更深入。 (四)可意会的词处理 在处理“焦急”一词时,可以用直观的幻灯片感受一下:“上面部份指一只小鸟,下面是燃烧的火,火都烧到羽毛了”利用汉字构成来形象地理解词语。同时趁热打铁,向学生拓展有关“急”的成语:急不可待、十万火急、心急如焚等,丰富学生的积累
8、。 四、跳出课文,巧设练习,内化关键词语在表情达意方面的作用。 可以用“筋疲力尽、转来转去、巴望”来续编寓言故事,或者演课 本剧,可以激发起学生探索的兴趣,也为今后的习作打下了坚实的基础。 五、板书设计要突出关键词语。 这课的板书我是这样设计的: 学生通过重点词语的串接不但理解了课文内容,还明白了道理。 总之,抓关键词语理解课文内容,体会作者的思想感情是一项
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