浅谈词语的理解

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1、浅谈小学生理解词语的方法甘孜州泸定县德威小学施发琼文章摘要：词语是语言的基本材料，那么理解词语的方法有哪些呢？一、查字典理解词意。二、联系句子理解词意。三、联系上下文理解词意。四、根据生活经验理解词语。五、创设情景理解词语。我相信学生在掌握了多种方法的基础上才能更灵活更深刻地理解词语，也才能更加得心应手地运用所学的词语。词语是语言的基本材料，词语结合在一起就组成了一句句话，一篇篇文章。一篇篇美文的魅力就体现在这些词语的运用上。所以，词语在小学生语言发展的任务中有着举足轻重的地位。只有在正确理解和运用词语的基础上，才能感悟文章的情感，并有效地提高小学

2、生的阅读能力。也只有这样才能读懂文章，进行交流。那么理解词语的方法有哪些呢？其实有很多方法，就看你怎么去运用这些方法。一.查字典理解词意。字典被称为我们无声的老师。当我们遇到不理解的字词，我们就应该善于请教这位老师。查字典是我们每一个人必备的能力。所以新课标耍求，小学一年级就耍学会查字典。但有很多学生都懒于查字典。记得有一次我和几个朋友在一起闲聊，一个八、九岁的男孩跑来问我们“忐忑”这个词语的意思，我正准备脱口而答时，只听他的母亲很严肃地说，自己想办法解决。孩子低头回去了，不过没等十分钟，孩子笑容满面跑来告诉我们他知道“忐忑”的意思是因为心中有事而

3、感到不安，并造了一个句了：我把家中的花瓶打碎后，心里很忐忑。我们儿个听了连连称赞这个小男孩。这个孩子就是通过查字典来理解的。因此我们更应该培养学生用好字典，而且要习惯去和这位无声的老师打交道。二、联系句子理解词意。屮华民族历史悠久，文化灿烂，在这博大精深的文化中，孕育出了很多宝贵的东西。有精美的建筑，有寄托人们美好愿望的传说，有方方正正的汉子，更有不同用法的词语一一同义词。这些词语不能孤立，单独理解，须放在句子中。有位外国友人就曾讲过这么一件事：当他刚接触到“方便”这词时，有人告诉他说：“方便”的意思是上测所，有一次他的一位老师给他打电话说：“你方

4、便吋来我家吃饭。”使得这位外国友人不知道如何是好。又如，“这个女子很泼辣。”和“小虎干活很泼辣。”中的泼辣意思显然不同。第一个是凶悍而不讲理，第二是有魄力，勇猛。所以联系句子去理解词语的意思，才不会讣多意词乱安家。三、根据语言环境理解词意词语是构成文章的基本单位。我们都知道“字不离词，词不离句，句不离章。"在学生读准字音，认清字形的基础上，学习时理解词语，就能读懂文章内容。但有些词语光是放到句子里，是不能弄清它的意思的，必须联系上下文才能理解，词语在语言环境中的意思不是一般意义的字典义，而是这个词语在一定的语言环境中临时产生的不同于词典义乂与词典义

5、有某种内在联系的新的含义。例如这段话“去年的冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽北平的春天。今年北平的春天来得特别的晚，而且在还不知春天在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕后，春还未曾露面，已悄悄地远引了/中“吞咽”的意思是“尽情地享受。”又比如小学三年级下册《她是我的朋友》一课中，有这么一句“输血迫在眉睫。”单在这个句子中根本就不能理解“迫在眉睫”的含义。所以我们必须联系上文，在质疑，释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况的过程中，使学生明白给小女孩输血是救命的关键，刻不容缓时，才能理解到“迫在眉睫”

6、的意思。卩L

7、、根据生活经验理解词语。小学课本里特别是低年级学生所学的词语有许多是与他们的生活紧密相关的。如何正确理解词语？首先，我觉得教师对许多基本的词汇根本不必用定义解释，特别是一些抽象的词语。教学时应努力从学生生活中去寻找他们熟悉的，看得见的事物，想方设法变抽象为形象，引导他们理解。同时联系学牛生活实际，借助自身牛活经验和语文积沉，唤起了他们对这个词语的直觉体会，激活大脑中的信息，从而理解词语。如《荷花》中，描写荷叶的句了“荷叶挨挨挤挤的，像•个个碧绿的人圆盘……J教师可让学生回忆，你在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤'啲情景？学生自然想到

8、了平时生活中一些拥挤的地方：菜市场、商店、公共汽车里，在打开学生思路后，教师可让学生说说这些地方拥挤的具体情形，使学生明白人挨人、人挤人就是“挨挨挤挤"，说明这些地方的人很多。再进一步诱导：课文中说荷叶“挨挨挤挤"，是告诉我们荷叶长得怎么样？学生很快明白，是指荷叶长得很多，非常茂密,生机勃勃。通过这样的词语教学方式，学主深刻体会到了荷叶活牛生的情态，同时还训练了学生对词语的初步赏析能力。乂如《酸的和甜的》一课中，当狐狸说葡萄是酸的我们就立刻能体会到酸葡萄的味道，当小猴子说葡萄是甜的我们也能立刻感受到甜葡萄的味道，这是因为我们平时都感受过，把生活体验

9、都记了下來，所以能立刻理解。五、创设情景理解词语情景创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观