在修改中提升写作素养

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1、在修改中提升写作素养　　[摘要]培养学生修改作文的能力，意义重大。作为教师，应全面把握新课标中对作文修改的要求，有意识、有计划、有梯度地培养学生自我修改及合作修改作文的能力，以提高学生的写作素养。　　[关键词]作文教学写作素养自我修改合作修改　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）34-087　　【背景分析】　　作文的传统批改方式是教师负责全批，学生先打作文草稿，教师修改后学生再誊抄。可以说，学生打完草稿后，也就意味着作文活动基本结束了，因为剩下的修改由教师全权负责。长此以往，他们的习作能力很难提高。《义务教育语文课程标准》指出：“修改自

2、己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”这体现了自主、自能的学习要求。因此，我们要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。　　【案例描述】　　人教版六年级下册第一单元的习作内容有三个，其中一个是让学生看漫画《假文盲》写作文，要求学生仔细体会画家的用意，将漫画的意图及自己的想法写下来。但是习作完成后，我发现不少问题，学生有的写成了看图作文，有的未将自己的想法写充分……6　　讲评时，在肯定学生的优点后，我重点剖析了问题，并指导学生进行修改。下面是针对“想法和看法写得过简，没有充分展开议论”这个问题，指导学生进行

3、修改的一个小片段。　　师：同学们，听了这个片段，你发现了什么问题？　　生1：这个同学将自己看过漫画后的想法和看法写得过于简略，他没有充分发表议论。　　师：同学们真是火眼金睛，准确地发现了问题所在。但是如何展开议论呢？我们不妨先回忆一下前几天学过的课文《为人民服务》。谁记得在这一课中，作者是围绕什么展开议论的？　　生2：为人民服务。　　师：对，“为人民服务”就是文本的论点。因此，我们在展开议论的时候，首先要阐明自己的观点是什么，这是写议论文的一个法宝。（课件出示）　　师：再回到这篇漫画作文，我们的观点是什么？　　生3：这四个男士的做法是不对的。我们应该自觉遵守社会公德。　　生4：我们要做

4、一个文明人。　　师：大家说得很对。所以，我们要在习作中点明这个观点。那如何证明你的论点是正确的呢？　　生5：找一些材料证明。6　　师：用材料去证明论点，这是写议论文的第二个法宝。（课件出示）这个材料首先是理论上的，它包括一些和自己观点联系紧密的道理、感受、名言警句、俗语谚语等，既可以从正面去谈，也可以从反面去谈。下面请同学们读一读老师写的一个片段――　　（学生自读教师“下水文”片段）　　我想这四位男士一定认识指示牌上的字，但是却没有付诸行动，没有把方便让给最需要的人，他们太没有社会公德了，实在不应该！他们刻意地假装文盲，扰乱了正常的公共秩序，他们的的确确是“文盲”，不过并不是“文化”的

5、“文”，而是“文明”的“文”。中国是文明古国、礼仪之邦，《资治通鉴》中有这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这句话告诉我们，每一个人都应该把道德作为立身之本。可是，图上的四个男青年却连最起码的遵守秩序也做不到，谈何道德？他们贪图自己的方便，却让真正需要帮助的人得不到帮助。　　师：这段议论里有观点吗？　　生：（众）有！　　师：对，我先是结合漫画阐明了自己的观点：“这四位男士没有社会公德，实在不应该。”接着我从道德的角度展开了议论，并引用了古书中的一句话，最后又回到漫画中谈自己的看法。　　师：请同学们再看一个片段，这是小安同学写的，你觉得什么地方值得你学习？　　（学生自读小安同

6、学写的片段）　　生6：小安同学列举了生活中的一些事例。　　生7：他能联系实际展开议论，非常值得我们学习。6　　师：同学们说得很好。写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明你的观点。（板书：联系实际）　　师：请大家再看一个问题片段，我们一起来帮帮这个同学。　　（学生阅读问题片段）　　生活中，这样的现象还真是数不胜数。有一天，我坐公交车去上学。上车后，我发现“老弱病残孕”专座上坐满了人，有身强力壮的小伙子，有打扮新潮的时髦女郎。汽车到了一站，上来一位拄着拐杖的老奶奶。她年龄很大，颤颤巍巍地走到了那位身强

7、力壮的小伙子身旁。广播里不停地播放着：“请给需要的乘客让个座。”但他好像没听见一样，拿出耳机，塞到了耳朵里，听起音乐来。他一边听一边摇头晃脑。老奶奶就这样站在他身边。周围的人都对他投去了不满的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那，我非常气愤。　　师：你发现了什么问题？　　生8：他把事例写得太具体了。这样写，就变成了记叙文。　　师：是的，举例只是为了说理，所以事例就不用写得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。（板书