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时间:2019-01-09
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1、地方高校创业教育师资队伍建设现状与发展策略 摘要:地方高校创业教育师资队伍普遍存在创业教育师资与专业教师分离、指导教师数量不足、教师知识结构不全面、教学方式传统、精力投入不足等情况。针对现状,进一步加强创业教育师资队伍建设,需要多方协作,合力营造创业教育的良好工作氛围;精心设计,多方打造创业教育的师资培训体系;规范管理,充分发挥创业教育的兼职教师效用;奖惩并重,科学构建创业教育的评价激励机制。 关键词:创业教育;师资建设;地方高校 中图分类号:G451.2文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)53-0020-0
2、2 随着经济社会的发展和就业市场的压力,创业活动越来越成为推动社会发展、促进经济增长的重要力量。党的十八大报告提出,“促进创业带动就业……加大创新创业人才培养支持力度,重视实用人才培养,引导人才向科研生产一线流动”4[1]。高等学校先后启动了创新创业教育,培养大学生的自主创业精神和创业实践,这也是高等教育发展的必然趋势和高校教育改革的必经之路。有关数据表明,美国大学毕业生中实现创业的约有25%,日本约有18%,而中国大学毕业生只有不到1%的走向创业之路[2]。地方高校是我国高等教育的主体部分,占全国高校总数的94.2%,在校学生数
3、占全国高校总数的91.1%。因此,研究和加强地方高校创业教育师资队伍建设的问题,有利于促进大学生的自身发展,推动地方高校创业教育改革,实现地方高校与区域经济社会发展的耦合联动[3]。 一、创业型教育师资队伍在地方高校的现状 1.师资队伍建设数量不足。早在2002年,教育部就启动了第一批创业教育试点院校建设工作,但地方高校涉足创业教育仍然较晚。据不完全统计,我国有41%的二本高校没有专职或兼职的创业教育型教师,34%的高校由学工人员、外聘教师兼任创业教育型教师,仅有25%的高校配备了专职的创业教育型教师[2]。即使在专职的创业教育
4、型教师中,也大多是依托经济管理方面的专业教师和学生工作人员等,建立了一支几人到十几人不等的创业指导教师队伍,普遍存在创业实践经验很少、普及面和影响力远远不够等现象。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办[2010]3号)文件指出,创新创业教育要面向全体学生,融入人才培养全过程[4]。笔者最近的一项调查也显示,大学生认为在专业教师、父母、亲友、自己、创业指导教师、书本案例、影视案例等影响其择业的主要因素中,专业教师占首要地位。可见,创业指导教师队伍建设,应拓展到专业教师队伍层面,其数量建设影响着创业
5、型人才培养的数量与质量。4 2.师资队伍建设质量不足。创业教育内容丰富,涉及到多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素,教师综合素质要求成为制约创业教育质量提高的重大因素[5]。其质量不高主要表现有三:一是创业教育师资知识结构不全面。浙江大学的一项调研数据表明,超过72.88%的学生希望授课教师经过专业的创业教育培训[6]。笔者最近的一项调查也显示,在创业型人才培养中,大学生认为法律知识与商业知识远远比专业知识与非专业知识重要,同时渴求专业教师将创业技能培训融入到实习实训锻炼中去。可见,创业教育师资队伍自身素质的建设影响着创业型人
6、才培养的质量。二是创业教育型教师教学方式守旧。一项针对授课教师教学方法的调查表明,不到17.6%的教师采取“项目化”方式教学,大部分教师仍然采用“传习式”方法教学[7]。课堂上教师以书本为中心,注重系统知识的讲授,而略视大学生创业精神、创业意识及创业心理品质的培养,对大学生创业实践能力的培养就更少涉足[2]。教办[2010]3号文件指出,要突出专业特色,创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合,创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接,积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革[4]。三是创业教育师资精力投入不足。任课教师能真
7、正定期指导学生创业活动的比率不到13.2%[7]。 二、地方高校创业教育师资队伍发展策略 1.多方协作,合力营造创业教育的良好工作氛围。教育主管部门应深化教育体制改革,通过政府就业评价政策和学校人才培养战略及师资培养经费的调整,引导专业教师投身创业教育并不断提高实施创业教育的素质能力。地方高校应建立健全人事、科技、教学、就业、团委等多部门参与的创业教育师资培训机制,要优化创新创业教育资源配置,加大创业基地建设,加强创业指导服务和创业政策扶持,以形成长效机制。 2.精心设计,多方打造创业教育的师资培训体系。目前,我国主要存在四大
8、创业教育师资培训平台:一是国家教育部主办的创业教育骨干教师培训班;二是团中央主办的KAB创业教育项目师资培训班;三是国家人力资源和社会保障部主办的SIYB创业指导师培训班;四是如“4光华慈善基金”等其他社会机构主办的NEFT创业师资培
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