高中英语写作教学中存在的问题及对策

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1、高中英语写作教学中存在的问题及对策　　英语写作能力是衡量学生英语表达能力的一个重要标志。事实上，现在高中学生的英语写作能力普遍低下，远远不能满足社会的发展和高考的要求。那么，作为高中的英语老师，我们应该如何认识学生写作中存在的问题，进而提出相应的对策以提高学生的英语写作能力呢？笔者在此简单地表达一下自己的看法：　　一、高中学生英语写作中存在的常见问题　　1.受中式英语的影响　　由于受到汉语思维模式的影响，学生在英语写作中常常会把汉语中的一些词汇和表达方法生搬硬套在英语文章中。这种做法对英语的写作造成很大的负面影响。　　2.词汇量小，单词基础知识不扎实　　写作的过程中，学生往往会

2、出现这种情况：明明这个单词很熟悉，就是想不起来怎样拼写；或者勉强写下来，但拼写出了错误；还有些虽然没有拼写错误，但词汇量有限，没有一点新鲜的词汇。因此，文章读起来干巴巴的，缺乏灵动的色彩，令人乏味。这些都是由学生词汇匮乏，单词基础知识不扎实而造成的。　　3.语法错误4　　还有些学生，本来文章已经有了比较好的立意，表达意向也很清楚，而且也拥有比较丰富的词汇量，然而一写作文就错误百出。原因主要在于其对英语语法和各种特定的搭配以及英语句型掌握不牢固，运用能力较差，无法确切地把握在某种情境下该用什么词、什么句型、该怎么使用，因而写出来的作文经常有英语单词和汉语单词一对一生硬翻译的现象。

3、　　4.不会运用复合句　　在进行英语写作时，很多学生只会用一些简单的句型。虽然也能够表达清楚文章的意思，但语言干巴、前后不连贯，没有复合句那样有逻辑，内容丰富、深刻。　　二、改进英语写作教学的策略　　1.注重培养学生的英语思维方式　　思维是写作活动的基础，思维方式制约着语言的表达习惯。不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的思维模式，思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。由于学生在写作时大多是用母语来思考推理的，受汉文化思维惯性的影响和干扰，很容易在英语表达上出现错误。消除这种负面影响的关键在于掌握英语思维方式。因此，我们在教学中应有意识地结合课文内容培养学生洞察文化差

4、异的自觉意识，引导学生发现英汉思维模式的差异，帮助学生理解和接受这些差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，减少汉语思维对英语写作的冲击，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。　　2.扩大学生的词汇量4　　词汇是构成语言的最基本要素，要想表达自己的思想，必须要有足够的词汇量。一些学生由于词汇量小，而且对这些用法掌握得不好，因而语言的表达也受到了制约。所以，在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材，使其尽可能多地掌握常用词汇，扩大他们的词汇量。　　3.注重培养学生对英语语法的运用　　虽然近年来一直强调英语运用能力，淡化语法教学。但掌握一定的语法知识并能熟练地运用，仍然是

5、学好英语的重要前提。　　近年来，从高考英语的测试结果来分析，写作仍然是学生最薄弱的环节。究其原因，英语语法知识在写作表达中的运用不足是大部分学生的主要问题。传统的英语教学往往只注重理论条条框框地灌输，语法模块的学习主要靠讲解语法，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际写作中却经常出现语法错误。例如：　　我们中国有两条龙。We？摇China？摇have？摇two？摇dragon.　　我哥哥喜欢打篮球。My？摇brother？摇like？摇play？摇baske-tball.　　这些在作文

6、中经常出现的语法错误足以说明，学生的语法知识贫乏，而且也不能在实际写作中正确运用。所以，在教学中教师应适当地传授学生语法知识，培养他们在实际写作中应用语法知识的能力。　　4.注重提高学生的阅读质量　　常言说：“读会唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这形象地展示了阅读与写作之间的关系。在阅读教学中，我们不能只满足于对所阅读材料的理解，而要主动、有意识地从阅读中汲取有利于写作的营养，从阅读中受益并且提高写作能力。因此，英语教师引导学生阅读的方向应该是：阅读――理解――欣赏――4借鉴。阅读时，教师要引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧。另外，要有意识地训练学生养成记笔记的习惯

7、，把遇到的好的用词、表达方式、句型等记下来，时常翻看，把短期记忆转化为长期记忆，写作时自然能用上，从而达到汲取阅读中的精华来提高自己的写作能力的目的。　　5.注重训练学生多练笔、多修改　　学生要想写好英语作文，必须进行大量的练习。练习的形式可以是多种多样的，可以仿写、用自己的话复述、写读后感，也可以创造性地看图写作、命题作文等。另外，许多学生由于不肯在修改上付出劳动，错误地认为修改是老师的事，不善于自己动手修改文章，所以写作能力难以提高。其实，好的文章是改出来的。自写自改，自己动脑动手，久而