浅析高中英语写作教学中存在的问题及对策

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1、浅析高中英语写作教学中存在的问题及对策摘要：本文分析了高中生在英语写作中存在的问题，通过从教师和学生两个角度，探讨问题的根源，并提出相应的解决方法。关键词：高中英语；写作;问题；策略作为英语听、说、读、写四项基本功之一，高中英语写作不仅能有效的检验出学生英语基本功的扎实程度，也最能全面的折射出高中学生英语综合运用能力。因此，如何使高中学生具备扎实的的英语写作能力是高中英语教育主要的目标之一。然而，写作能力的训练与提高是高中英语教学的令老师和学生都很头疼的部分。笔者从四年的英语教学实践中，总结出如下影

2、响和制约学生英语写作能力的因素一、词汇和语法因素词汇和语法是英语写作的灵魂。词汇是英语语言组成的最基本要素。语法规则是把词汇按照特定的框架排列起来,使读者能够理解明白的，长期以来形成的一种规则。这两者构成了写作基础。写作能力的强弱与这两者息息相关。因此，没有足够的词汇量作为基础，没有扎实的语法规则作为准则，写作的效果会受到很大影响。在笔者所教授班级中，很多学生片面注重范文的背诵，忽略这两者的训练是造成写作能力低下的根本原因。二、中西方文化的差异众所周知，文化背景差异会导致思维方式的不同，进而造成学生

3、在写作时会出现大量的中式思维的词组和句子。在批改作文时，会经常发现类似如下的错误:红茶被翻译成redtea；缺少谓语现象：Iveryhappytohearfromyou.名词单复数现象Ilikereadingbook；主谓一致现象：Helookveryyoung.造成这些错误的根本原因是在汉语中不存在人称和数要保持一致的概念，名词单复数的变化和英语也不尽相同。三、写作谋篇布局的差异英语和汉语的写作在谋篇布局上有很大差异。汉语讲究的是欲扬先抑，峰回路转的曲折情节，词汇的运用讲究的场面宏大，已经幽怨。相

4、反的是，英语文章讲究的是开门见山，直入主题。词汇的运用，讲究的是叙述简介，描写生动，立意深刻，避免假大空，唱高调。英语语言讲究的是精确性。而有些学生由于长期受到汉文化的熏陶，不去研究英文不同文体的写作套路，最终导致英语写作能力不足。基于以上因素，要想提髙学生的写作能力，仅仅通过背范文是远远不够的，因为每次学生写作遇到的话题都不尽相同。我觉得老师们可以从以下几个方面给予学生指导。一、建立学生自信，思想藐视，战略重视当下，许多学生一提到写作就会挠头。每次写作任务的下达都会有拖延的现象。根本原因在于学生对

5、自己的写作能力缺乏自信，尤其英语基础比较薄弱的同学。因此，教师在传授写作技巧的同时，一定要重视学生自信心的培养。这要求我们在选择写作任务是，一定要由易到难，逐步建立学生的自信心，培养学生写作成就感。二、注意词汇和词组的积累如果把一篇习作比作高楼大厦，那么词汇就是建设大厦的砖瓦。只有坚实的词汇基础，才能塑造出上乘之作。在批阅作文时我们会经常发现很多孩子的写作词汇量很少，经常喜欢小学和初中常见词汇，这样会造成文章细节描写不够生动，观点表达简单，从而导致无法达成最终的写作目的。词汇的积累绝非一朝一夕，我们

6、在平时授课时一定要注重词汇在具体语境中的应用，多增加学生遣词造句的联系，久而久之才能达到最词汇的熟练应用。三、写作步骤的指导无论是中文写作还是英文写作，都要遵循一定的策略。由于英语写作任务的内容比较多，造成很多学生在英语写作中，不假思索，不打草稿，这样的做法是不可取的。教师在平时讲授写作时，要特别注重对学生写作步骤的指导。(1)审题。这一环节是最重要，也是学生最容易忽视的部分。如果审题不细，导致文章跑题，即使语言在幽美生动，句式在高级都是枉然的。因此，审题这一环节是重中之重！审题时一定要判断好文章属

7、于什么题材，有几个要点。(2)勾勒文章的结构。英语中普遍采用三段式。对于常见的应用文体，第一自然段要先寒暄，然后开门见山点明写作目的。第二自然段表达主要要点，要点之间要用适当的词过渡。第三段则根据具体情况表达祝愿或期望对方回复。只有结构清晰的文章才能受到阅读者的青睐！(1)准备单词和句子。词和句是文章的主体。在草稿中列出，避免在正式写作过程中勾勾抹抹，影响卷面的整洁。卷面的整洁性也是影响写作分数的重要方面。(2)连句成文。这个步骤中要注意连接词的使用。适当的连接词是保持文章流畅性必不可少的因素。好的

8、文章并不是简单的汉译英。句子间的逻辑关系是体现写作能力的重要方面(3)文章内容要详略得当。增加的细节内容不要喧宾夺主。举个例子，在2015年全国二卷的作文中，有的同学为了增加文章字数，大量的介绍了重阳节的由来，这就忽视了这篇文章作为邀请对方参加重阳节活动的写作目的。(4)规范工整的字迹会给文章锦上添花。很多学生平时不注重这个细节，最后导致写作分数低于预期，得不偿失。四、提高学生自我训练意识苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者