课桌有多长教学设计

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1、“三案一体，三段一评”集体备课教学设计课题课桌有多长主备人王美丽复备人教学目标1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重难点重点认识长度单位厘米。难点能正确地用直尺测量物体的长度。教法引导发现法、归纳总结学法自主探究、合作交流教学过程教学环节集体研备流程执教者个性复备[><]仔徊偲，我简曇,—、导入新课同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师

2、一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。提问：那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？师：请同桌两人先商量一下用什么方法量？说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。提问：同样的桌子，为什么量的结果不一样呢？怎样才能使我们测量的结果一样呢？学生充分发表意见。小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体

3、的长短吗？尺子。(教师出示实物尺。)［导劇嘀悄说,用皿听,我委嬴,我进步二、合祜交流，探究新知1、认识尺子。提问：观察尺子，你看到了什么？学生观察直尺并发言。教师介绍刻度和刻度线。2、认识1厘米。(1)教师口头介绍：首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这1格的长度就是1厘米,厘米是一个长度单位，可以用字母cm表示。(2)学生用手比划：让学生用拇指和食指举手比划，建立1厘米的表象。(3)学生闭眼想象：1厘米有多长？(4)教师启发学生：从0刻度到1刻度之间的这一大格是1厘米。那么，从2刻度到3刻度之间的

4、这一格的长度是1厘米吗？尺子上还有哪段也是1厘米？(学生试说，教师总结：尺子上的每一大格的长度都是1厘米。)（5）联系生活体会：请学生找一找，比一比，在你的身上或身边，有哪些物体的长度或者厚度大约是1厘米？（手指节长、订书针长、橡皮的厚……）（6）学生对比判断：比1厘米多还是少？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）3、认识几厘米。（1）数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？（2）打手势：4厘米大约有多长？7厘米

5、大约有多长？10厘米大约有多长？4、量一量：铅笔有多长？（1）学生测量铅笔。学生先估一估，再量一量。同桌合作。（2）学生讨论交流。（教师小结：通常,我们量物体时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对准几，就是几厘米。）5、量一量、画一画。（1）量一量书上的线段有多长。（2）画一条长4厘米的线段。［练案］三、巩固应用1、练一练第1题。（先估计，再测量）2、练一练第2题。（画线段）3、练一练第3题.（看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。）4、练一练第4、5题.（学生讨论后汇报方法。）桌子有多长尺子：刻

6、度刻度线针厘米：cm思