《课桌有多长》教学设计

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1、《课桌冇多长》教学设计邹燕娟学习内容：北师大版小学数学二年级上册第51、52页，厘米的认识。学习0标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一•度量单位的重要性。2、认识厘米，体会厘米的实际意义。3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。学习重难点：使用刻度尺正确测量物体和线的长度（限整厘米）。学习准备：直尺、1厘米长的小棒学习过程：（一）情境引入，激发兴趣我们每天都坐在课桌旁认真地学习，你想知道课桌冇多长吗？冇两位小朋友测量了自己的课桌，看，他们分别是怎么测量的？测量结果是什么？（女孩用拃來量，她量的课桌冇6拃

2、长；男孩用铅笔测量，他量的课桌冇4支铅笔长）思考：同样的课桌，为什么量的结果不一样？（选择的工具不一样）测量的标准不一样。你知道生活中我们都用什么来测量吗？（尺子）今天我们就一起和尺子交朋友。（板书：尺+）（二）活动感知，形成表象1、认识尺+尺子上有什么？请大家拿出直尺认真观察。（为了便于观察，老师把尺子放大了）①有数字——这些数字是怎么排列的？——从小到大最小的数字是什么？——0——0表示什么？——开始、起点②冇格——什么把尺+分成一•格一•格？——竖线——这些长短不一的线叫刻度线，刻度线下写0,叫作“0刻度”，谁來大声叫叫它的名字？③有字母cm——读作：cm

3、,仲出小手和老师一起写一写。cm就是妞米的意思，1妞米就是1cm。厘米是我们常用的长度单位，在测量较短物体的长度吋，用厘米做单位。2、认识1厘米①你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米）从0到1一大格的长度就是1厘米从0到1一大格的长是1厘米，尺子上还冇那一段也是1厘米长？（从1到2—大格的长）你发现了什么？——（尺子上每一大格的长度都怎么样——都是1座米）①拿出的小棒，你估计小棒冇多长？把它放到尺+上量一量，一一它冇1厘米长。用拇指和食指夹住小棒，再把小棒轻轻抽出來，拇指和食指之间的缝隙大约是1座米。手指不动，方能比的准。请学生不用小棒，比出1厘米，然

4、后用小棒检验。（比好的收，看谁的动作最快）②闭上眼暗想一想1座米冇多长，当没冇尺子吋我们就可以估计③生活中，我们指甲盖的宽、橡皮的厚大约冇1厘米，还冇哪些物体的长度大约是1厘米？（电灯开关的宽、订书钉的长、图钉的钉长、小正方体的边长等）④认识几厘米你知道尺子上从哪到哪是2座米长吗？（从0到2两大格的长是2厘米）你是怎么找到这些2座米的？——冇2个1厘米，就是2厘米你还能在尺子上找到2厘米吗？指给同桌看一看。从0到3的长是几厘米？你是怎么知道的？——冇3个1厘米尺子上从哪儿到哪儿的长是5厘米？——从0到5的长是5厘米。——你是怎么找到的？——有5大格，也就是冇5个

5、1厘米。⑤小结：谁能说一说你是怎么在尺+上找到几厘米的？——尺+上从0到1一大格的长是1厘米，从0到几，几大格的长就是几厘米。冇几个1厘米就是几厘米。我们可以通过数格+的方法找到几厘米。3、测量认识了尺子，大家会用尺子测量吗？我们來试一试①请你估计这个纸条大约有多长？你是怎么估计的？量出彩条的长。请一个勇敢的孩子来当小老师，给大家讲讲你是怎么量的。尺子放平，把尺子压上去，一•端对其0刻度，看另一端对齐几。（谁听清了，他刚冰是怎么量的？）师小结：通常，量物体的长度吋，要把-端对准尺+的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。②判断：大家量得都很准确，冇四只小熊

6、也迫不及待地想量铅笔了，想一想，它们这样量对吗？图1:铅笔一端没冇和0刻度线对齐图2:规范图3:从刻度1开始量，最后到6应该是5厘米图4:铅笔一端没冇和0刻度线对齐，但从5到10-•共有5个格，所以铅笔的长度是5妞米。4、量一量、画一画①量一量下面的线有多长，量吋要注意什么?端对齐0刻度量完后，把线的长写在这条线下面。①学会了测量，你们会画线吗？请你画•一条长4厘米的线。画线时要注意什么？师小结：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。（三）实践应用，拓展提升1、说一说各是几厘米彩石2、想一想，怎样用“断尺子”量铅笔？淘气遇

7、到了问题，他的尺子断了，没冇了0刻度，要量这支铅笔，你冇什么办法？——数格子3、估一估，量一量（机动）（测量吋物体一端对齐0刻度，另一端对齐的如果不是整厘米数，看物体另一端离哪个数最近，就大约是几厘米）（四）回顾反思，概括总结回忆一下这节课我们都进行了哪些数学活动？你冇收获和大家分享吗？（五）作业设计用尺子量一量你的课桌有多长。《课桌冇多长》课后反思《课桌有多长》这一课之前，学生已经冇了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上节课《教室有多长》的自选单位测量。在这样的测量活动经验积累中，学生已经对长度概念冇了一些直观认识。本节课是学生学习长度单位

8、的起始阶段，对于帮助学生