《课桌有多长》教学设计---魏娜

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1、《课桌有多长》的教学设计育红小学魏娜 教学内容:北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。（厘米的认识） 教学目标： 1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。  2、认识厘米，体会厘米的实际意义。  3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。 教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 教学准备： 教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等  学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、

2、小棒1根等。 教学过程： 一、一、观察分析，提出问题同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？  请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？  请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？  （预设如下）  1:我用手量的，有5个手掌那么长。2：我用书量的，有2本半书那么长。  3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。 4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。   学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结

3、。   为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。 看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？尺子。（教师出示实物直尺。）  二、动手实践，感悟新知。 1、认识尺子： 出示课件尺子图：  观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？  两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？  2、认识厘米  这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。  帮助学生用手势表示1厘米的

4、长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？  3、体会1厘米的实际长度  a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。)    b．用手势表示1厘米的长度。  (操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) ③练一练。  a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）    b．说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？  4、认识几厘米  ① 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度

5、到3刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？  ②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？  5、量一量：铅笔有多长？      （1）引导示范。（课件）  师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们要找到0刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？  学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度  （2）学生试量小棒的长度  6、量一量、画一画。 （1）量一量书上的线段有多长。 （2）画一条长4厘米的线段。 三、拓展认识，激发思维1、估一估、量一量。 拿出自

6、己的铅笔、橡皮、玩具盒。 先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。 2、画一条长8厘米的线。 画好后同位互相检查。 3 、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。 4、哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画√ 引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。 5、思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？ 学生讨论后汇报方法。 四、总结收获，体验成功  同学们，这节课，我们既学到了新知识，又帮助小象，你们真是太棒了，如果想知道，从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学可以问问老师和家长，也可以上网去查一查。 板书设计： 桌子有多长4

7、拃  6枝铅笔  3个文具盒„„ 厘米       cm