紧扣主线合理用图 吃透文本科学再构

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1、紧扣主线合理用图吃透文本科学再构　　教材内容：　　文本内容：　　SuYang：GaoShan，what’sthatoverthere？　　GaoShan：It’sapurse.　　SuYang：Isthatyourpurse？　　Nancy：No，itisn’t.Perhapsit’sYangLing’s.　　SuYang：WhereisYangLing？　　Nancy：She’sintheclassroom.　　SuYang：Comehere，YangLing.Isthisyourpurse？　　YangLing：Letmesee.Yes，

2、itis.Thankyou.　　SuYang：Notatall.　　语言分析：　　本次赛课的教材是苏教版牛津英语四年级上册Unit3APurse，而学生则是使用PEP教材的小学四年级学生。　　[What’sthatoverthere？]PEP教材在三年级的时候，已经出现过what’sthis？与what’sthat？的句型，四年级学生应该已经能熟练掌握。但是学生没有接触过后缀的overthere，所以我们进行了简单处理，在解决了overthere的读音后，通过教师的演示和课件的示图帮助学生进行了理解。8　　[WhereisYangLing？]

3、学生已经学过Whereissth.？的句型，并且能根据问题回答It’s...，而学生在三年级已经学过He和She的区别，所以我们假定学生能够根据正迁移掌握Whereissb.？的句型。　　[Isthis/thatyour...？]整个故事是以“找钱包失主”为主线，所以贯穿全文的句型应该是本句型以及回答Yes，itis./No，itisn’t.学生没有学过本句型。　　[Perhapsit’sYangLing’s.]在本句中出现了所有格形式，四年级学生从未接触过该语法，所以应该是处理的一个难点。此外，本句中出现的词perhaps也是学生不曾接触过

4、的，也应该合理地处理。　　[Letmesee.]在四上第一单元，学生学过以Letme为开头的祈使句，如：Letmecleantheroom.根据正迁移，我们不认为Letmesee是一个难点，学生在情境中应该能掌握该句子。　　[Notatall.]学生会用You’rewelcome来回答Thankyou.却不会用Notatall.　　根据以上几点，我们确定了教学的重点句型为：Isthis/thatyour...，重点词汇为purse；需要处理的词组和词汇有overthere，perhaps，Letmesee，Notatall，以及所有格形式。　

5、　背景分析：　　在第一次试教结束后，备课组产生了一个很大的分歧。一部分教师认为，在进入正文学习前，应该帮助学生弄清What’sthis和What’sthat？的区别，以及学会用Isthisyourpencil？与Isthat...8？来询问。所以在课前应该设计一些当堂活动来学习，这样进入课文之后会进行得顺利一些。甚至有教师为笔者想好了一个可爱的故事。笔者和部分老师则认为，虽然这个故事十分有趣可爱，但如果这样的话，那就有两个文本，显然是不恰当的。如果要上这个故事，那么就要抛开课文。最后我们还是坚持用原来的文本。此外笔者还认为，自己的教学目标是通

6、过学习该文本，学生会运用这些句型并且使用这些句型，所以应该快速进入课文。　　在分析本文本的时候，我们认为整个故事是由找到失主这条线串起来的，于是决定用让学生“通过学习文本学会捡到东西应该寻找失主并将失物还给失主”这条线将整个课题贯穿起来。　　其中，在分析教材图片时，我们发现了一个细节，那便是第一幅图结束的时候，GaoShan不见了，到第二幅图时只有SuYang守在钱包旁边。同组的教师认为GaoShan和SuYang是进行了分工合作，也许GaoShan去了Lost&Found，而SuYang则等候在钱包旁边静候失主。于是笔者据此在课堂教学中设计

7、了几个问题：　　Q1：WheredidGaoShango？　　A.classroom　　B.computerroom　　C.Lost&Found　　Q2：WhatwouldSuYangdo？　　A.gohome　　B.wait（等待）andask　　而问完了Nancy之后，SuYang知道了钱包可能是YangLing的，而YangLing在教室里，据此笔者又设计了两个问题：8　　Q3：WhatwouldSuYangask？　　A.HowoldisYangLing？　　B.WhereisYangLing？　　Q4：WhatwouldSuYang

8、do？　　A.GiveittoNancy.　　B.Find（找到）YangLing.　　但是在试教过程中，我们发现这些问题对于四年级学生而言显得难了些。学生虽然可以