初中物理教师使用教材的情况及对策オ

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1、初中物理教师使用教材的情况及对策才教材是我们实施教学重要的载体，但是并非唯一的资源，当前初中物理教师在教材使用上存在着什么问题，又该如何实施教学呢？本文就该话题谈几点看法，望能有助于教学实践一、教师使用教材存在的问题[HTK]1教师对课程标准了解的不深课程标准是实施课堂教学的重要准绳，教师对新课标的理解度直接关系到教师的课堂教学意识和行为,不过由于当前江苏高考模式，物理并非如语文、数学、英语那么重要，所以在初中阶段，社会、学校对物理的重视程度不是很高，对物理教材二次开发的重视程度不高，甚至于有很多老师没有研读课程标[JP3]准，虽然目前初中物理教程很不错，但

2、是教师没有用好、用活教材[JP]有些教师没有从学生的发展需要出发，整个教学停留在教“教材”的层面，缺乏对教材二次开发必要性的认识，更谈不上对教材二次开发的研究而教材又如何呢？教材秉承了新课标的核心指导思想，在教学内容的设置上限制度不高，目的在于通过“主题引导、方法分析、过程规划”的形式，让课堂教学更具有开放性，而相当一部分教师没有去了解和理解课标，导致这种出发点极好的教材空间设计变得空洞了甚至有些老师看到教材没什么内容，“教材”被闲置了，重新选择文本引导学生阅读、分析有些业务能力较弱的教师照本宣科的结果必然是导致空谈理论，操作上思维简化这样的做法都是没有对课

3、程标准进行专研，导致教学实践与课标背道而驰，违背了教材编写者的初衷[HTK]2教材二次开发和备教材概念出现了混淆许多老师认为教材二次开发就是备教材，思考教材中的知识内容如何灌输给学生，其实这样是不科学的我们可以看到当前的信息全球化速度的加快，物理学科与科学前沿的联系也在快速的发展和更新，而教材的开发周期则相对较长，而且我们的学生还存在着个体差异性，为此需要教师选好教材、用好教材，更要用活教材使用教材时，需要注意如下几个方面：对教材进行二次开发的时候要考虑学生的需求是什么？筛选教材内容和重组资源的时候要考虑这部分内容是否具有学习的价值？切忌仅仅为了学习物理这门

4、学科来构建知识、技能体系、应付中考，教材的二次开发必须从学生的发展需求和实际价值出发二、多元化开发初中物理教学资源的教学策略[HTK]1以生为本，关注学生的情感新课程标准特别强调在课堂教学中要落实学生的主体地位，发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力课堂上充分让学牛动起来，这无疑是一条深化课堂教学改革、活化课堂教学气氛、提高课堂教学效率的有效途径我们应该努力创造情境，积极营造气氛，让学生动脑思考，想自己所愿想，说自己所想说；让学生自由、充分地讨论交流，在交流过程中相互启发、共同进步；让学牛在动手操作中、在情感体验中去“做物理、学物理”，去建构新知识当代教

5、育家吕叔湘先生说过:“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”特级教师钱梦龙曾告诫他的同行:“一定要把学生教活”无论是吕先生把课教活还是钱老师把学生教活，都离不开一个“活”字然而，现实中不少物理课还是比较沉闷和低效的在这样的课堂上，学生学得很累，教师教得无味“新课标”倡导教师是学生学习的促进者、合作者和研究者，要求教师要让学生主动参与，主动探究，主动合作，真正让学生动起来，让课堂活起来作为一名中学物理教师该怎样来营造一种课堂学习氛围，让课堂活起来呢？其实，学生作为学习的主体，是有血、有肉、有感情的人，只要平时注重发挥学生情感因素的作用，“让中学物理课堂活起

6、来”就不再只是遐想[HTK]2对教材中物理实验进行多级分层处理物理的实验性比较强，要求教师教学过程中注重培养学牛的探究能力、独立思考能力、实践能力以及创新能力等综合能力，促进学生的全面发展，对学生能力的培养具有重要作用传统教学方法在物理探究实验教学中的应用，不利于教学质量和效率的提高，无法发挥物理教学的重要意义分层多级教学策略的出现,有效创新了物理探究实验的教学方法和教学方式，提高了教学质量和效率，适应新课程改革教学模式的要求，对初中物理探究实验教学具有重要作用因此，现阶段初中物理探究实验教学过程中，教师要应用分层多级教学策略，完成课堂教学要求（1）引导学生

7、自主开发物理实验资源，促进学生仓U新能力的发展一个普通的乒乓球，可以做很多实验，我把这个课题给学生，让学生自主设计实验，寻找其他辅助器材，最后得出实验结论让我惊喜的是，有一些学生设计的实验非常有创意而且正好符合初中物理的教学内容，比如“吹不走的乒乓球”、“会自动向上跳的乒乓球”体现了流体压强与流速的关系，用乒乓球和音叉显示声音响度与振幅的关系等等，学生在这个过程中，体验到了创造的乐趣(2)“从生活走向物理”，鼓励学生观察生活中的活跃学生思维教师可鼓励学牛在家中注意观察烧水的整个过程,并大胆提出自己的猜想，并能设计实验或用合适的物理语言解释现象在此之后会有学生

8、想到，把水倒进水壶中时，水量的多少会引起声音的不同，