浅谈小学英语课堂教学生活化

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1、浅谈小学英语课堂教学生活化　　【中图分类号】G623.31　　英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？　　一、课前热身生活化。　　1.Freetalk.　　书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。所以，我

2、们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的Freetalk。引导学生阐述自己的喜好。勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“Look，children，Iamwearinganewskirttoday，canyousaysomethingaboutmyskirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。“It’swhite/it’sbeautiful/it’snice/….”甚至有学生主动发问“howmuchisit？

3、”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“Oh，It’ssoexpensive.”4这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。　　2.Dutyreport.　　这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。比如三年级学生，刚学了“boy，girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“Hello.Mynameis…I’m…yearsold.I’maboy/girl.I’mastud

4、ent.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。一位学生用如下语言描述自己的家：Thisismyfamilyphoto.Look，thisismyfather.Heisateacher.Thisismymother.Sheisateacher，too.Thisisme.Andthatismycat.Ilikeitverymuch.Ilikemyfamily.　　二、新课导入生活化。　　1.充分利用现场教学资源，进行导入。　　课堂不仅是学生学习的主阵地，而且也蕴藏了丰富的教学资源。例如，在新授penc

5、il、ruler、book、bag、sharpener、eraser等文具单词及句型“Showyoumy…”，就可以充分利用现场资源，让学生拿着自己的文具操练单词，记忆效果不言而喻。而让他们展示自己的文具，更能满足他们小小的“虚荣心”，在不知不觉中学会这个句型。又如在导入单词“light、desk、chair、fan、door等时，则以教室里的实物进行。而Openthedoor.Closethedoor.Turnon/offthe4light.等等这些动作，也可以带入生活，如离开家或晚上睡觉前，别忘了Closethedoor，turnofftheli

6、ght等。利用教室里现有的资源，为他们在实际生活中运用做准备，这样的导入不仅让学生感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言，体验语言，记忆就会特别深刻，这样就能有效地解决语言知识学习向语言运用过渡脱节的矛盾。　　2.利用多媒体技术，创设或再现情景进行导入。　　随着现代技术的广泛运用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机的结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各不同情境，模拟或再现各种生活情境。如在导入“Whereismy…”这一句型时，我用多媒体先展示房间里的一些摆设，让学生仔细观察这些摆设并记住他们的具体位置。然后闭上眼睛

7、，多媒体上突然消失一些摆设，学生睁开眼后，我就问“Whereisthe…？”学生回答：“It’sonthe…”教师很自然地引出“It’son/under/in…the…”，然后再开展教学，学生就对这种句型有了很深刻的印象。教学的重、难点也就在这种直观、真实的教学环境中不攻自破。又如：我在教PEP3Unit4MyHome这一单元时，里面的单词有“bedroom、kitchen、bathroom、study、livingroom”，我就用数码相机拍摄了自己家的这五个地方，做成PPT的形式，带着学生参观我的家。由于他们对老师的个人生活有着好奇心理，自然也期

8、待看我家的“长相”，因此，学习的劲头十足，掌握的就比较快。再如，在导入句型“Whatdoyoudoatsch