课堂教学有效性之我

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1、课堂教学有效性之我　　课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力全面提高学生素质的主要途径。课堂教学的有效性直接影响教师的教学效果，那么，怎样才能提高课堂的有效性呢，我认为最重要的是要有学生的参与。也就是课堂教学效果在很大程度上取决于学生的参与情况。这首先就要有参与意识。使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代教育教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上让学生充分“动”起来，即让学生的个性表露出来、思维活跃起来、手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。　　当今中学生年龄偏小，特别是七年级，只有十一二岁，对老师有很强的依赖心理。跟随教师惯性运

2、转，没有掌握学习的主动性。表现在不制定学习计划、坐等上课、课前不预习、对老师上课的内容不了解、上课只忙于记笔记或者呆坐听讲。有的甚至只坐不听，上课更不得要领听不出门道。更别说参与了，讲过后再问也重复不了，这就是参与意识差、被动学习。对此，我们该怎么做呢。我认为，作为数学教师要明确自己的任务：不仅仅是一个教育者4　　教师在课堂中起主导作用，是组织者、点播者。因此学生的参与意识与我们所扮演的角色和对学生兴趣的培养有直接的关系。现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，相反应则是一个明智的辅导员。在不同的时间情况下扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。所以，提

3、高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效的学习才是我们数学课堂所追求的目标。那么怎样提高课堂的有效性呢？　　第一创设民主、和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑、善于发言。　　心理学家指出，人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。以此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造思维才能得到最大限度的发挥。这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有问题都能一锤定音。而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解并能适时的给以赞同

4、、表扬或者指正他们的观点。学生在我们数学课堂上应该不仅仅是学习活动的受益者，而应充分体现主体地位的作用；积极参与到一个新知识思维过程中学会独立思考。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考过程中可以适时的给与启发，教学生如何动脑、如何思考。但不是在教师思维圈子中顺着教师的思路走，如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生动脑在新旧知识的联法处想；在知识的4难处想；在思维的干构处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的指导，说出解题的思路。可以

5、让学生各抒己见，对学生独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然而且知其所以然。达到思有源；思有序；思有法；思有创的目的。从而促进学生思维能力的发展。　　第二要根据课堂需要组成小组，使学生在小组讨论交流的氛围中学习。　　在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识。组成小组学生就敢于大胆的说出自己的想法和见解，会以主人的身份与教师、他们的伙伴、一起切磋，探究其中的问题。即在教生、生生之间的一种民主有序的交流。在课前教师应先设计必要的启发指导、哪些应有学生自由充分讨论的问题。在教学中的重难点处

6、由于每个学生都以自己的方式构建对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面。若能组织学生集体分组讨论则有利于发挥每个人的长处。学生之间相互启发、相互讨论、学习、思维集中而发散，又有发散而集中。个人思维在集体的智慧中得到发展。这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助，而让每一个学生在小组合作中动手、动脑发展其创造力的有效方法。帮助应以平等的身份参与与学生间的交流活动，对学生出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现。对于小组讨论的成果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕错。要敢于面对问题、挫折和失败。关键是通过交流和讨论发言后知道自

7、己的思维过程的不足及自己在理解认识问题的经历和获得新知识的体验。对教师而言意味着与学生的理解是生命的活动，专业所长自我实现的过程。教师在成就学生的同时也成就自己。　　第三，要适当使用多媒体。　　数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中仅靠我们的嘴描述，和手在黑板4上画是不够的，也是时间所不允许的，毕竟一节课才四十五分钟。所以利用多媒体可以创设图文并茂的情景激发学生的学习兴趣，使学生乐学。同时使用多媒体也能更好把握重点，突破难点，比如《图形的旋转》一节为了体现旋转的性质，不动手