英语课堂教学有效性之我谈论文

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1、英语课堂教学有效性之我谈论文近年来，课程改革正在以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。榆次区更是提出了“课堂教学有效年”的宏伟蓝图，把课改的浪潮推向了高峰。所有教师都投入到轰轰烈烈的讲、评、论的热潮中。作为一名初中英语近年来，课程改革正在以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。榆次区更是提出了“课堂教学有效年”的宏伟蓝图，把课改的浪潮推向了高峰。所有教师都投入到轰轰烈烈的讲、评、论的热潮中。作为一名初中英语教师，我就如何提高课堂教学有效性谈几点自己的看法。一、提高课堂教学有效性首先要从提高教师自身素质与能力抓起1、教师要有甘为人梯、乐教敬业的精神教育工作是辛苦而清贫的，但是既然我们选择了它，就要干一行，爱

2、一行，踏踏实实，甘为人梯，乐教敬业，把快乐传递给学生。生活在快乐中的学生，感悟知识的能力会更强。2、教师要有仁信、慈爱的品德教师要切记，“赏不可虚加，罚不可妄加”，老师只有对学生信任，学生才敢前进。所以，我们要身体力行，诚信于生，仁爱于生。哲学家培根有句名言：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的鲜花；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。所以，教师还要用欣赏、赞许、慈爱的态度对待学生。3、英语教师要有良好的素质如正确的语音、语调；扎实的英语基础知识；能熟练运用英语组织课堂；灵活驾驭课堂教学；善于运用多媒体等教学手段。二、提高课堂教学有效性要把握好以下几个环节（一）提高合作学习的有效性在教学实践中

3、，有些教师为了迎合某种教学模式而生搬硬套，甚至曲解了它，如许多讲评课者仅把inpairs当做合作学习，这是狭义的理解，“合作学习”在英语教学中的运用极为广泛。1、合作学习产生的背景新教育教学理念对课堂教学提出了两点要求：面向全体学生；培养全面发展的学生。所以教师必须摈弃传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，而小组合作学习正好满足了这两点要求。2、合作小组的操作合理分组是必要的。一般要遵循“同组异质，异组同质”的组合结构。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言员各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。恰当利用竞争机制可以充分发挥合作学习的作用。3、合作学习的实施a.生生

4、互动：学生与学生之间围绕学习任务互相提问、讨论，共同学习。b.组际互动：小组内完成学习任务后，由发言员代表本组展示学习成果，进行全班交流。发言中如有错误或不足，本组内其他成员可补充或纠正，其他小组可质疑并进一步讨论。c.师生互动：教师要充分发挥主导性作用，在生生互动中巡回指导、收集讨论信息。在组际交流中对学生不会的问题重点讲，对他们不全的问题适当补充，而对重点知识要精讲精练。4、合作学习的运用许多教师把合作学习更多地运用于角色朗读、游戏活动中。其实，它可以贯穿在听、说、读、写四个活动中。只要我们本着以学生为主体的教育理念，就会充分发挥他们的主观能动性，让他们真正成为学习的主人翁，我们的教学也

5、会因此而事半功倍。当然在教学实践中，教师为了完成一节课的教学任务，使合作学习流于形式，合作时间仓促、合作交流蜻蜓点水，草草收兵，为追求完美而适得其反，有悖于学生自主性的发挥。这一点值得教师深思。笔者认为，这也是提高课堂教学有效性的突破口。（二）提高提问的有效性在英语教学中，课堂提问是师生互动的重要途径之一。课堂提问要讲究艺术，能有效激发学生思考及求知的欲望，从而提高课堂效率。课堂提问的艺术性主要表现在以下几个方面：1、提问要有亲和力亲和力是教师打开学生心门的一把钥匙。教师要努力营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生愿意并敢于和您交流，给他们创造多说英语的机会。教师对于每一个回答都要有中肯的评价。当

6、学生回答对时要说“Verygood.”、“atter.Bebetternexttime.”；当学生怯于回答时要说“Takeiteasy.Thinkitover.”、“Ibelieveyoucan.”。教师温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光会换来学生的感激和自信。2、提问要有层次性提问要从简单到复杂，循序渐进。一般浅层次的问题可设计成TrueorFalse形式，细节性的问题可围绕5W+1H来设计。深层次的问题指主观性强、可探究的问题，如：“Whatthepassage?”。3、提问要有针对性教师要公平、民主对待每一位学生。提问时，要根据问题的难易程度，找到相应水平的学生来回答，使每类学生都有表

7、现的机会。教师在提问前要一览众山，洞察学生的神态及心理活动，力争让回答者通过回答找到自信和成功的喜悦。切忌把提问当做惩罚、挖苦、警戒学生的手段，使他们当众蒙羞，失去自尊，从而打击他们对英语学习的兴趣。4、提问要灵活多样单一的一问一答会使课堂气氛沉闷，教学节奏缓慢。教师还可面向全班提问，或让小组讨论后，派组代表发言。这样会提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。5、提问要有思想性教师要通过提问实现三维目标的统一。充